加载中…《购物中的折扣问题》教学设计
(2017-08-11 10:37:06)
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购物中的折扣问题六年级上 |
分类： 教育教学天地 |
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《购物中的折扣问题》教学设计
教学内容：教科书第12页例5及“做一做”，练习二第13、14题。
教学目标：
1．通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。
2．通过两种不同优惠方式的对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3．使学生感受百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习兴趣。
教学重点：理解购物中的多种优惠形式，并正确计算出优惠后的金额。
教学难点：理解“满100减50”与“五折”的区别。
教学过程：
（一）创设情境，引入新课
师：现实生活中，商家为了吸引顾客扩大销售，经常搞一些促销活动，那同学们你们都知道哪些促销活动呢？
生：买一送一；打折出售；满100元减10元…
师：我们如何利用商家的促销手段，学会合理购物呢？这节课我们就来研究购物中的折扣问题。（板书：购物中的折扣问题）
1．呈现信息，提出问题。
出示：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。
师：根据这些信息，你能提出什么问题？
学生提问题，教师板书：在A、B两个商场买，各应付多少钱？哪个商场更省钱？
2．分析问题，理解题意。
学生自主读题，理解题意。
师：题目给出的数学信息中，哪些是关键的？
生：A商场的优惠方式是；B商场的优惠方式是“满100元减50元”；妈妈要买的裙子标价230元。
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3.师：请同学们根据自学提示自学：
自学提示：（1）怎样理解“满100元减50元”？ 不足100的部分呢？
（2）打五折是什么意思？
（3）在A、B两个商场买，各应付多少钱？ 选择哪个商场更省钱？
（4）自学时间为5分钟
学生根据自学提示自学，教师巡视指导。
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4．小组汇报学习成果。
学生以小组为单位，展示自己的算式，并解释。
生：要求这条裙子在A商场买应付多少钱，我是这样想的，A商场打五折销售，也就是说实际价格是原价的50%，也就是求230元的50%是多少，列式是230×50%＝115（元）。
生：要求这条裙子在B商场买应付多少钱，B商场是“满100元减50元”，230元里满了2个100元，所以可以减2个50元，余下的30元不足100，所以不能再减。列式230－50×2＝130（元）。
生：最后，把两个商场优惠的售价进行比较，115＜130，知道在A商场买这条裙子更省钱。
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5．启发思考，辨析原因。
师：满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么优惠的结果却不一样呢？小组讨论：
（1）你觉得“满100元减50元”和打五折哪种促销方式更实惠?
小组讨论，教师巡视检查，个别指导。
小组汇报：
生1：打五折就是无论标价是多少，实际售价都是原价的50%，满100元的是50%，不满100元的也能按50%计算。而“满100元减50元”就只能是原价中满了100元的部分能优惠50元，能打五折，而不满100元的部分就没有折扣了。
生2：如果商品的售价刚好是整百元的时候，两种优惠结果是一样的。
生3：在商品价格超过整百一点点的时候，两种促销方式的结果会相差不多。在商品价格接近整百的时候，两种促销方式的结果会相差很多。
师：数学在生活中无处不在，商家会利用数学来赚取更多的利润，我们则利用数
学知识解决生活中的实际问题，让我们做一名精明的小买家。
（三）练习巩固，提高能力
1．教科书第12页的“做一做”。
读题后，不计算，先让学生判断“哪个商场更省钱”，再独立计算验证。
2．练习二第13题。
读题后，引导学生说一说“折上折”的含义，再独立完成。
（四）课堂检测
爸爸在网上书店买书，A店打七折销售，B店满69元减19元，如果爸爸想买的书标价为80元，
1）在A、B两个书店买，各应付多少钱？
2）选择哪个书店更省钱？
（五）课堂总结
师：同学们，在今天的折扣问题中，我们碰到了不同形式的优惠，通过今天的学习，你有什么收获？
（六）课堂延伸
李老师要到商店购买50个足球，甲、乙、丙三家商店的优惠办法如下表，请你帮李老师算一算到哪家商店购买比较合算？
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