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    依据心理学中的马斯洛需求层次理论，人的需求可分为生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。某层需要被实现后，另一层要求才出现。在多种需求未得到满足前首先要满足迫切需要，该需要满足后，后面的需要才显示出其激励作用。由此可见，当孩子在学习与生活中出现情绪管理问题，认定自己在一些方面没有得到满足，尤其是当学生没有感受到被尊重，没有信心时，便不可能有动力去发挥自我实现的创造力和主动性，便不可能在学习与生活的各个方面展示自我、追求进步。

    小学生的年龄与心理处于埃里克森所言的勤奋感对自卑感的心理发展阶段，遇到竞争，体验到成功，获得满足，竞争意识便会进一步加强，如果失败了，就会体验到无能感，对以后的生活期望都不高，没有合适的情绪认识和情绪宣泄，对孩子勤奋感和力量能力信任感的形成都是有害的。这一阶段的孩子通过勤奋学习去获得社会和学习技能，获取自信，受挫而出现情绪问题，又得不到疏导，没有进行恰当的情绪管理将会令孩子变得自卑，无益于成长。

    小学生情感发展较成人相比，带有很大的外露性，他们的情绪常会毫不掩饰地在面部表情上、行为方式中表现出来。过激的情绪表达可能会带来家长、同伴的重视，当这种重视没有转化为积极的疏导和安慰、鼓励，而是被不当地变成刻意漠视、讥讽嘲笑时，将会对学生身心发展造成极坏的影响。