建立平等的师生关系，营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围

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    前段时间上课中发现一个问题，有几个同学在课堂提问中总是不积极回答问题，小组讨论也没有能积极地参加进去，甚至有一次一个同学在课堂上做作业被我发现了。

    针对这些问题，我没有在课堂上批评学生，而是进行单独处理后找同学谈心了解情况。原来，这几个同学因为经常完不成的作业而被罚站，所以上课总是打不起精神来，甚至伺机偷偷补作业。谈话中，这几个同学表现非常紧张，眼神始终是躲避和游离的状态。我不能让我的学生有不安全感，我没有对学生进行批评，而是就课程中的问题和学生进行了交流，使他们很快放松下来，消除了因不安全感而产生的焦虑情绪。

    美国心理学家马斯洛认为，人的生存需要和安全需要得到基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突出出来成为主要的需要。满足人的爱和尊重的需要，人就会感觉到自己在世界上有价值，有能力，从而以一种积极的心态投入到学习、劳动和生活中去。

    爱和尊重是建立平等的师生关系和宽松、民主、和谐的教学氛围不可缺少的前提条件。

学生只有在和蔼可亲的教师面前，在愉悦、平等的教学氛围中，才能缩短与教师的距离，产生情感上的共鸣，才能在课堂上思维活跃并且积极参与进来。所以在课堂教学过程中要多给予学生赞赏性和鼓励性的评价，让学生体验到成功的快乐，从而增强其学习的主动性。

    教师对学生不成熟的发言，一定不要轻易地否定。学生答题时出现偏差是难免的，教师要从学生发言中找出合理的部分加以肯定和赞赏，并给予适当的引导。决不能简单地加以批评和指责，以避免挫伤学生参与课堂的主动性和积极性。

    我们应鼓励学生大胆质疑，允许学生有不同的意见，不求讨论的结果的完全一致，教师对学生与众不同的见解、异想天开的设想,对学生挑战书本、挑战权威的勇气要表现极大的耐心、宽容和尊重。

而且教师要了解每个学生的特长、经历和兴趣，充分考虑他们的学习心理需要，重视心理反馈。要创设丰富多样的学习环境，为每个学生提供足够的思维和表现的空间，以适应不同学生的兴趣，最大限度发挥学生的主体作用。

    倡导师生之间的平等对话和协商，以及对经验和学习成果的共享，促进师生之间合作意识和合作能力的形成。这样才能使学生消除紧张拘束的情绪，主动参与课堂教学活动，发挥学生的主体作用。