向45分钟要效益是学校老生常谈的话题了。教师应该紧扣每一教学环节，利用好课堂时间提高课堂教学效果。可常常有些诲人不倦的教师，在铃声响后，还舍不得离开三尺讲台。这喜欢拖堂的教师在很大程度上是出力不讨好的。

    铃声是变换学生思维活动的信号。

    铃声的信号由输入神经传入脑后，由于条件反射的作用，学生的思维意识即刻开始转入原思维意识。课堂上，学生集思于老师的讲课，这种受老师传道授业指挥的现思维意识，被下课铃声刺激后，学生跟踪老师讲课的思路会被迅速打断，求知兴趣往往随之收敛。

    铃声使学生课堂上的有意注意转换为无意注意。

    学生课堂上的有意注意被铃声打断后，学生的自控能力会习惯性的消失，此时，课前没完成的活动及课下已安排的各种活动，即课下各种杂思维意识即刻涌入脑际，对教师的继续讲课已经无心注意了。

    对学习有条理的学生，铃声是接受下节课新知识的前奏。

    了课堂学习是学生求知的有规律活动，一天中的几节课是十分紧张的，有条理的学生依据课程安排，自己早作通盘思考，课间做什么，下节课老师会提问那些旧知，学习哪些新知。下课铃声是其学习节奏变换的信号。

    铃声对学习不专心的学生是自我强迫接受知识时间的结束。

    由于老师、家长等压力，45分钟成为禁锢这些学生思想，强迫他们学习的时间。铃声响了，他们感觉终于解放了。老师拖堂，更增加了他们的逆反心理，甚至课上强制记忆的知识也因此打折。

   铃声是学生生理上自控能力减退的信号。

   随着条件反射的作用，身体主观自控能力迅速减退，大小便需要解决了。此时对于拖堂的教师，岂不愤怒？自然谈不上听课效果了。

    综上所述，教师最好还是不要在铃声响后继续聒噪自己的那些了，这样会出力不讨好的啊！