“我爱读书”

——人教版小学语文五年级上册第一组单元整体教学设计

模块一 预习

9月4日   星期二   语文三课时

教学目标：

1、会认26个生字，会写26个生字新词，能运用联系上下文、查字典、查资料等方法理解词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、整体感知课文内容，初步了解这四篇课文分别讲述了关于读书的哪些内容和故事。

教学过程：

1、导入

冰心说：“读书好，读好书，好读书”，高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

诗歌欣赏与背诵：今天老师就送给大家一本《神奇的书》

2、出示课题：《窃书记》、《小苗与大树的对话》、《走遍天下书为侣》、《我的“长生果” 》，齐读，说说这四篇课题给你的第一印象。

3、检查预习，默记26个词语，限时3分钟。（方法提示：简单的看一眼就过，难点的多看几遍，最难的可以用手书空）

4、听写10个左右，（错误的自己看书改正）。

上到这里下课的铃声响起来了，太惊讶，到底是我罗嗦还是怎的放不下？本来导语一说就过的，但是这里我让学生先说说自己积累过的关于读书的名言。有人说：“读书破万卷，下笔如有神。”“为中华之崛起而读书。”“读万卷书，行万里路。”……说了好多句，唯独我预设的冰心奶奶的没说。我就板书让他们读，引出单元主题《我爱读书》。接着就送他们一本《神奇的书》，很多孩子知道是在阅读链接里面的，就翻开来，于是我就感情充沛地朗诵一次，赢得了阵阵掌声。不知怎么的，就让学生读读这诗，谈谈比喻，又指名一人一段，有个孩子迫不及待举起手要朗诵整首，我不忍打击，就欣赏了。最后剩下几分钟默读了一下课文，因为预习时，读得不太多，部分学生只知道标准词语，所以花了点时间，最后听写完了，就下课了。自我感觉，失败！孩子感觉，挺有意思。

5、再读课文，初步了解这四篇课文讲述了关于读书的哪些内容和故事。

⑴学生合作完成一张思维图，课文哪些句子让你觉得“我爱读书”？

⑵过程指导：A分成八个小组， 每组分发海报一张，组内决定选择一篇课文。

B学生默读课文，找出至少2—3处“我爱读书”的句子或段落，并抄写在便利贴上。贴于海报边缘地带，小组内6人交流。

C、如果让你二选一、或者三选一，你会留下哪句或哪段？相互比较一下说说留下的理由，或舍弃的理由。

D、组内6人比对一下，看看要留下哪句话？（讨论、抉择、争辩、……）

本想把这个模块在第二课时上完的，但是到了这里又下课了。诶！可能是第一次开始实作，写便利贴，有点花时间，所以慢了。但是效果不错，他们都寻找到了课文的语句，并读给组员听，说出自己的理由。最后六人中推荐一处最能表现“我爱读书”的句子，几个小组之间惊人的统一，就那个《窃读记》里面的第4段9段和10段。8组有五组都选择这篇。两组是《走遍天下与书为侣》一组是《小苗和大树的对话》。自我感觉，不错，孩子在第一次会思考，有讨论，有组织，会合作，虽然那效果不是最理想的，但是做到这个程度已经很不错了。孩子的感受，真是太好玩了，我私下问了几个孩子：“今天都上语文课你累不累？”他们说一点也不累！很喜欢这样形式的课。

⑶汇报。说说你们刚才学习的过程，为什么要留下最后一处的理由，可以全组汇报，可以代表汇报。（全班8组一一轮流时间不够，至少4组汇报）

6、质疑

7、小结：谁来说说，这堂课我们做了那些预习？

汇报也用了一节课，呵呵。今天课程表没出，所以我一直上语文，很随意。就让他们将组内海报贴于教室八个点，前后黑板，左右玻璃都有。他们汇报的时候教室的任何一个角都是讲台。连同上面一节课，感觉是比较精彩的，每组代表虽然只读了课文里留下来的一处地方，但都能引起其他孩子的共鸣，对文本的了解逐渐深入，学生也会说各样的理由来支持自己的观点。

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