一：水平四初一年级武术单元教学设计

一、教材分析

学校，是青少年成长的摇篮；教育，是弘扬民族文化重要的阵地。新课程背景下，把传统武术纳入学校体育课程资源，对传承民族文化、弘扬民族精神，具有不可替代的优势。

健身长拳，具有套路短小精练、展现北方拳种的攻防技法特色、易教易学等特点。在教学过程中，可以让学生感受到武术的特色身体运动方式和基本攻防技法的运用；形成端正的身体姿势，提高学生身体协调的能力，培养学生勇猛顽强、积极进取、尚武崇德的优良品质，引发对我国传统文化的探究兴趣。结合地方资源优势，我校把武术课程初步作为鹿楼中学校本教材，实施普及与提高。

二、学情分析

初一学生在小学阶段，已经基本掌握了武术运动的基本知识和基本动作，能熟练地演示组合拳、弹腿等拳术套路，因此具有一定的武术基础和自主学习健身长拳套路先决条件。这也是本单元我选择 “教师主导”“学生自主学习”“教学策略的重要依据。

三、重难点

重点：形成端正的身体姿势。难点：动作连贯到位，形神兼备。

重点的依据及突破：冲拳、推掌、顶肘、闪身按掌、弹踢、戳踢钉脚等基本动作是健身长拳套路动作的关键，也是闪身冲拳、弹踢穿顶、掼拳戳脚抡劈这些动作的重要构成元素。所以练习基本动作形成端正的身体姿势作为教学重点，不仅有利于对动作的把握，也是自学套路的基础。突破重点的方法：我选择了教师示范与讲解相结合，学生思考与实践相结合的教学策略。示范有利于形成正确表象；形象地讲解有利于理解；反复练习有利动作形成定势。

难点的依据及突破：武术运动具有内外合一、形神兼备的练功特点，其实这不仅是武术动作的规范要求，也是武术运动与其他运动区分的依据。套路练习对初学者来说，做到动作神形兼备确实有一定的难度。突破难点的方法：我选择了教师点拨，小组骨干领做，分层学习的教学策略。教师点拨有利于学生把握动作要点，骨干领做有利于学生充满自信，分层学习有利于弱势群体的进步。

四、教学特色

1.精选教材， 给学生一个情感的课堂

传统武术作为中华民族传统文化的精粹，不仅内容博大精深，同时蕴含着深厚的文化内涵,承载着厚重的历史与未来。本次课所精选教材——健身长拳，是传统武术的典型代表。教学中经过教师深情诱导和学生实践体验，有助于学生对于传统武术的正确认识，提高民族的自豪感和责任感。我相信这也是一种民族情感的洗礼,用情感驱动知识的学习会是一个积极有效的前提。

2.合作探究，给学生一个研究的课堂

德国教育家第斯多惠有句名言：“一个劣等教师给人奉送真理，一个优等教师则教人发现真理。”显然，第斯多惠是希望教师都能让学生成为“发现”的主体和学习活动的主人。本次课教师采用了师生互动，小组合作，按图索骥的教学策略，给学生一个开放的空间，让他们去探究、获得和领悟。

3.及时评价，给学生一个激情昂扬的课堂

学习光有兴趣是不够的，还需要有激情、恒心、耐性。这就需要在学生兴趣被激发的基础上进而培植和巩固学习热情，使学生保持昂扬饱满的情绪。课堂上教师巧妙利用了学生喜欢竞赛的心理，在学习过程的各个环节中对学生状态及时评价，这样，不仅能有效地激发了学生学习的热情，而且提高了课堂效益。

4.分层施教，给学生一个自信的课堂

学生学习能力强弱存在着差异是难免的，因此在教学中教师主动根据学生实际情况实施动态分层，针对弱势群体，合理地进行了点拨和提示，使这些学生在“山重水复疑无路”时幡然顿悟，从而取得“柳暗花明又一村”的开阔境界，自信心明显增强。

5.寓教于乐，给学生一个高效的课堂

相对于其他的体育项目，武术显得较为单调和枯燥。因此，教师对武术教材要认真钻研，充分掌握每个武术动作的要领、动作的滑行路线和动作的准确程度，掌握动作的重点、难点，只有这样在教学过程中才能有效、准确优美、气势磅礴的示范出来，用良好的精神面貌，动作的优美、有力去吸引并感染学生，提升学生对武术的学习兴趣。

6、媒体教学，给学生一个灵动的课堂

在教学中采用图片、录像、多媒体、以及课件等现代化教学手段，充分体现出武术动作画面的生动；把动作演示、解说、音乐融为一体。使学生对武术的教学内容、方法、步骤，看得见、记得牢、理解得快，有助于建立正确的技术动作概念，提高学生的学习兴趣，提高其分析问题、解决问题的能力。教师可利用摄像机将学生表演武术时的动作、表情、队形拍下来播放给学生观看。

7、精选音乐，给学生一个美妙的课堂

在武术套路教学中不同的练习阶段，适时地有针对性的采用不同音乐，能有效地把学生的注意力吸引到老师的讲解示范和练习中，使较枯燥反复的运动增添了感情色彩，能有效地刺激学生的大脑神经兴奋中枢，调动了学生的有意注意，激发学生的学习兴趣。把音乐引入武术课中，作为一种辅助教学手段，对武术教学将起到一定的促进作用，具有可行性。

五、教学评价

（一）、评价建议

1、教师在每节课的课堂上对所教内容提出简明的要求，并要随时对提出的要求进行语言评判。

2、学生学会“健身长拳”的套路之后，可依据下表对学生进行初次评价和记录。

3、充分利用最后的考核，督促学生进行“健身长拳”的练习。

（二）“健身长拳”教学效果评价表

（三）、学生自评表