最近，我在教学中引导学生归纳文章的主要内容时，发现学生存在这样一些问题：一是缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述课文内容了。二是在概括时分不清那些该删，那些该留。三是抓不住重点，不分主次。针对这些情况，我查找资料，总结了一些方法：

一、课题扩充法：题目就是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息，不少文章的题目，本身就是文章的高度概括。归纳这类文章的主要内容，就可以借助文章的课题。首先读懂课题字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句通顺完整的话，在此基础上进行补充，使意思表达得更加完整、全面。

二、短意合并法：一篇文章由几个段落组成，我们可以利用合并段意的方法概括文章的主要内容。这也是最常见的归纳主要内容的方法。方法是先哩清文章层次，归纳出每层次的大概意思，再根据课文内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来，把句子理通顺即可。如果既有主要的又有次要的，则需要抓住主要的，舍掉次要的，合并时，要注意句子的连贯性，不要重复罗嗦。

三、重点突出法：有些文章，重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重要部分的段落大意，加上一些必要的补充交代，文章的主要呢 就归纳出来了。方法是先读课文，了解课文大概内容，找出文章的重点段，弄清作者要表达的主要意思，再联系其他段作适当的补充就可以了。

四、句子摘录法：有的文章结构上有总起句、总结句、过度句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。在录这些概括性的句子稍加该动就可以成为文章的主要内容。运用这种方法，有时可以直接抄句子；有时要稍加组合；有时还有精简一些修饰词。

五、重点罗列法：不同体裁的文章要点不同，小学语文主要是以记叙文为主，这类文章往往可以抓住记叙文的六要素，罗列出事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，再加以整理成一段通顺的话。这种采用先分后综合的 方法，使概括课文主要内容化繁为箭，化难为易。显示很容易掌握。

当然，归纳课文主要内容的方法还有很多，只要我们用心去寻找，总结、归纳，是不难找出好办法的。如果大家有更好的方法，请不要保守，那出来大家互相学习学习。

  记叙文的主要内容指主体事件的起因、经过和结果，以及主人公和重要人物的活动、行为，还包括人物的社会意义、作者的感情倾向等等。那么如何才能快速准确简洁地概括主要内容呢?常见的概括方法有以下几种：

    1．“六要素”综合法。即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，可以表达为：主要人物在什么时间什么情形下做(或说)什么事(或话)，最终结果怎样；当然，在答题时要视具体情况来确定，有时要素可以有所取舍。例如广东省2006年中考题《词典的故事》第1题“简要复述词典的故事。(要求写清楚事件的起因、经过和结果)”，这是一道整体感知题，可先找出六要素，然后用自己的语言综合概括为：小时侯，“我”渴望有一本词典。小学毕业前，我到新华书店买词典，但因为我没有证明，营业员不肯卖，我禁不住流泪。她同情我，考了我两个成语，然后破例卖给我。

2．关键词语提炼法(含中心词句提炼法)。即在阅读过程中，必须注意对理解文章内容有帮助的关键词；同时更要注意文章一些特殊句子，如开头句、结尾句、过渡句等，它们往往与文章中心内容要点密切相关。例如广东省2006年中考题《词典的故事》第2题“文中‘我’的情感是怎样变化的?请用几个词语依次概括出来。”这道题理清文中情感线索，可以先找出能很好地表现人物心理的关键词(加点的词语)：“我们便每天盼望着去到那个对我们来讲非常遥远的小镇。”“书店干净的木地板在脚下发出好听的声音。但上面几个凹印的字却一下撞进我的眼里：‘汉语成语词典。’我把攥着一块钱人民币的手举起来，嘴里发出了很响的声音”“我越想止住眼泪，这该死的液体越是欢畅地奔涌而出。”“我看到了希望，便擦干了眼泪。”从此，我对于任何一本好书都怀着好奇与珍重之感。”再根据题干的要求概括为：盼望——兴奋(激动)——伤心(绝望)一一看到希望——珍惜。

   3．段意合并法。即在阅读过程中，合并那些内容集中的自然段，把整个文章分成几个部分。分段可按时间顺序、事情发展的顺序、总分顺序等划分。分段以后，用一两句话说出大致意思。然后将各段的段意合并起来就是文章的主要内容。例如：2007年《语文报·中考版》合订本(1~2期)记叙文阅读《别让委屈再版》第2题“本文围绕中心选取了三个‘类似的事’作为材料，三个材料的‘类似点’是：       ”做好此题，必须在整体感知过程中理清思路，划分段落。概括段意：第一段(1-4)我读小学时写了一篇很得意的小作文，老师说我是抄的，我委屈地哭了。第二段（5)我读大学时，用几何作图法解答求功率的考题，教授说我不懂微积分，还是抄的。第三段(6-9)我当教授时，怀疑学生的一篇好论文是抄的，于是查资料并请教同事，寻求解决办法。再根据题目要求，合并段意，找共性(类似点)，即可概括出：老师怀疑学生的创新能力。

    4．去粗取精法。即在概括的时候，找准与原因或条件相关联的词句，去除不必要的修饰、限制语，保留极为重要的、必不可少的、关键的、能够揭示事物因果关系或条件关系的词句。例如：2007年《语文报·中考版》合订本(1-2期)记叙文阅读《母爱无知》第3题“弟弟在招工中得以过关的‘秘密’直到‘那年12月lO日’才被揭穿，其实前文已多处作了铺垫，请找出来，并用自己语言加以概括。”根据题干要求，在整体感知文章过程中，很容易找出相关句子：“谁都不知道母亲最后是怎么说服那位当事人的，反正那天回来，她春风满面地告诉我们，从明天起，弟弟就可以上班了。”“只是半年后。我发现了一件奇怪的事，这件奇怪的事情跟母亲有关——每当弟弟快发工资的日子，母亲都会到皮鞋厂去一趟，并且，母亲好像不希望我和父亲知道这件事，出发前她总会巧妙地躲开我们。”

    然后用“去粗取精法”进行压缩，把能够表现主要意思的词语、短语保留下来，组织成句：(1)母亲是怎样说服招工负责人让弟弟进皮鞋厂的。(2)母亲在弟弟发工资的日子总要躲开我们去弟弟厂里。

    我们在选用上述方法概括内容时，必须要遵循两个原则：一是“准确”，不能以偏概全，概括要点时不能有遗漏；不能以罗列代替概括，把罗列到的小的具体材料当作要点概括。二是“简洁”，这是从答题字数要求来说的，有许多题目明确要求答案在多少个字以内，所以，答题的语言一定要精练，切忌罗嗦。