这个学期是我第二次上五年级的英语课，有第一年的不断学习做基础，第二次上起五年级来感觉顺手很多，因为对教材的理解更深入了，对学生的学习情况能分析更加透彻，这样才能根据学生设计出适合他们的课来。

今天在五七班教了第二单元第一课时中的几个单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday ，感觉效果还不错，虽然这几个单词比较长，但有共同点：都是以day结尾的。所以一开始我从关于课程的单词回顾到新知导入，我先以出示day，让学生们找出其发音规律：d [d] [d] [d], ay [ei] [ei] [ei]------ [d][i][dei][dei][dei](day的发音是[dei],但Monday中day的发音是[di］)接着再出示：Monday, 指出ooo [^］[^］[^］，再让学生们自己去拼[m^ndi］, 然后在学生们自己的发现中读会Monday这个单词。其他单词的教学也如此。发现让五年级的孩子们以拼拼音的方式去读英语，还是挺受欢迎的。最后在巩固阶段，我又让他们进行了抢读比赛（出示一个单词，如果你知道你可以以最快的速度站起来，并大声地把它读出来，然后马上坐下，如果你是全班第一个抢读到单词的，就可以得到一个五角星），这一比赛不需要准备任何工具，就比哪个同学反应快，所以往往站起来的是全班同学，个个都认真而兴致勃勃地读相同的单词，也吸引了许多学生，活跃了课堂气氛。最后再放录音，来上一段琅琅上口的Chant（P15），由于此时同学们对单词有了很好的掌握，所以全班对这首chant 的参与度都很高。可是我个人觉得教材中这部分的内容按排得太多，难度太大，如课程表中出现的“moral education, social studies”, 还有Sarah与Chen Jie的对话：Sarah:What do you have on Mondays? Chen Jie: Let me see, we have Chinese at 8, English at 8:50, math at 9:50, music at 10:40. 试想Chen  Jie的回答，不但有具体的课程，还有该课程的时间，这么大的难度，学生哪能在本节课中学会呢？所以该部分的回答我只当作选学部分，不要求同学个个都会回答了。

  总体来说，这节课学生的参与度比较高，许多单词都是由他们自己根据音标拼读出来的，还能当堂背下新单词，对新单词的掌握情况比较理想。但是我希望的是，学生能更多地通过语言交流输出单词，只有会在真实的语境中使用了，才算真正的掌握，因此还要加强句子应用。