《改变生命的教学》读后录 

                                             ■张恩

霍华、韩君时著的《改变生命的教学》，当你读它的时候，不仅仅给你很多的思考。也的的确确提供一些实际又实用解决方法。

首先，给我们一个反思，什么是真正的教学？到底教导是话语和知识的传递？还是生命的信息？学生并不关心摆在他们面前的真理，要如何来改变他们的生命。我们所传递的，不是话语的信息.....而是生命的信息，我们从事的是生命的事业，而非话语的事业。假如他们真的感觉到我们拥有真理，他们会在我们的门口排长龙。

这本书提到教导中的七项极具策略性的观念。我们称之为七定律即：

●教师的定律：一旦你今日停止成长，明日你就得停止教学。

一位教师，必需先成为学习者，是学生中的学生，我仍然继续在这条不间断学习的过程里奔跑。一位好老师最大的威胁就是满于现况──不再问「怎样改进我的教学？」每个老师都希望他的学生饮于流动的溪流，而不是一滩停滞不动的水塘。唯有透过一个被改变的人才能产生有效的教学。当你改变得愈多，你就愈能成为一个改变别人生命的器皿。

●教育的定律：人们学习的方式决定了你的方式。

教师的真正功能乃是在创造对自我学习最有利的环境......真正的教学并非提供知识，而是刺激学生去得着它。教学的三大目标：第一、教导人们如何思考。如果你要长久地改变一个人，你要确实地去改变他的思想，而不是行为的改变。第二、教导人如何学习。创造一生持续学习的学习者。第三、教导人如何做到。这个目标带领我们回到一项原则，就是只要是学生有能力自己做到的，就不要替他去做。

●活动的定律：最大的学习总是因着最大投资所带出的结果。

学习并不是以活动本身为目的；活动乃是达到学习目的的手段。学习者最终极的问题应该是「你要什么？」而不是「你的老师要什么？」

●沟通的定律：要想真正地传授知识，必须先建立桥梁。

最有效的沟通，总是包含情感因素，感觉要素，兴奋要素。教导需要在内容与沟通、事实与形式、教什么与如何教的这些关系间，取得一个微妙的平衡。

●心的定律：教学所影响的不是头脑对头脑之间的传递，而是心与心的交流。

最伟大的沟通者 ── 最伟大的教师 ── 不见得是那些具有高瞻远瞩的人，而是那些拥有广阔心胸的人，他们以他们的全人来传达信息，并且与听众作全人沟通。愿意在你学生们的面前，成为一个有弱点的人。

●鼓励的定律：当赋予学习者适当的动机时，往往会带来最有效的教育。

身为一位教师 ── 乃是一位激发动机者 ── 你要帮助人们发展到自动自发的地步。你要他们做他们愿意做的，不是因为你要求他们，或是你逼迫他们，而是他们自己选择要如此做。你的工作就是运用所有的动机，去引发原有的动机。你希望能够潜入学生的内心，从中搜寻找出关键性的按钮，然后用力一按。但是你必须先从外部着手，使他内部发生改变。

●准备的定律：在教学的过程中，当师生双方都做了适当的准备时，将产生最大的效果。

一个好准备就是课程成功的一半，因为好的准备能够面对教学中所发生的问题。也是给学生带去更多。如：作业。能够促进思考；也提供一个可供建造的基础背景；也可以培养独立研究的习惯。

假如你要用一句话来概括七项重要的定律所要求的，那就是要有传讲的热忱。而且身为一位教师，你的目标是培养终身的学习者。你教学的时间只是刺激他们学习，但不能取代他们学习。因此，要注重生命的传递。