昨天的作业中，很多同学将“休”与“体”混为一谈，身体写成了“身休”，休息写成“体息”本来以为很容易区分的两个字，竟然有好多分不清的。于是，今天上新课前，我特地拿出了十几分钟的时间，和大家一起探讨这两个字。
   我说，“体”和“休”这两个字表面看起来很相象，好象一对孪生姐妹，但是，实际上他们有很多的不同之处，今天咱们就来找一找。孩子们的视线一下子集中到这俩字上了。有的说：“它们的偏旁相同，右边一个是木，一个是本。”有的说：“它们的意思有联系。”我愣了一下：“咦？”那个孩子接着说：“休息好了身体才能好啊！”我顿悟，说的有道理！我趁机说，你们分析的很有道理，但是我们怎样才能分清并记住哪个是“休”，哪个是“体”呢？孩子们沉思了，看来都没有什么好的方法。
   我在黑板上把“休”写的大大的，用并不标准的简笔画画了一个人，右边画了一棵几乎没有树枝的大树，我说人干活累了后，靠在树上做什么呢？大家齐声：“休息！”“对，イ+木 不就是休息的休吗？”学生们大喜：“真是呢！”记住了“休”字，“体”就不难记住了，“大家记住身体是一个人的本钱，没有好身体，什么事也做不成，所以‘体’字里有个‘本’字。”
   我想，以后不会再有同学把“体”写成“休”了。有时候，看似把简单的事情复杂化，实际上是“磨刀不误砍柴工”，学生不仅学到了知识，也从中学会了一种方法。

小溪水淙淙：

    在这个案例中教师利用了汉字特点，把学生的多种感官调动起来，并实现了语文教学的三维目标。