如何培养孩子的记忆力——王颖教育法教育案例之芊芊

王颖

芊芊是个上幼儿园中班的5岁小女孩，她之前的教育基础还不错。她的妈妈有一段时间经常和我在一个公司里碰面，我们会不时地聊聊天。有一天下午下班后，芊芊妈把芊芊从幼儿园接到公司玩。当时芊芊妈在一旁工作，芊芊一个人在茶几上拿着一些公司小白板上固定用的磁铁贴钮玩。

我正好没什么事儿，就走过去和小姑娘聊起来。我亲切地对她说：“叔叔和你一起玩，好不好？”她高兴地说：“好啊！”我拿起两块磁铁，“啪”的吸到了一起，对她说：“你看，这叫‘异性相吸’。”接着又把其中一块磁铁翻了个面儿，把一块放在茶几上，拿另一块在上方借助磁力把茶几上的那块磁铁推着走。然后对她说：“这叫‘同性相斥’。”

看着她饶有兴趣的样子，我继续说：“你把这句话记一下，好吗？”她兴致勃勃地说：“好啊！”于是我对她说：“‘异性相吸，同性相斥’。你把这句话念十遍，叔叔给你数数，好不好？”她就“异性相吸，同性相斥”地念起来，我在一旁卖力地比着手势给她数数，很快念完了十遍。我问她：“记住了吗？”她想了想说：“没记住！”

我说：“那好，咱们再念十遍，这回你自己数数，好不好？”她点头答应，然后就又念起来，手里还不忘了比划着数着数儿。一会儿，十遍又念完了。我问她：“记住了吗？” 她摇摇头表示没记住。

我说：“好的，这句话有点长，我们把它缩略成‘异吸同斥’，‘异吸’就是‘异性相吸’，‘同斥’就是‘同性相斥’，这样就容易记了。你再把‘异吸同斥’念十遍，好吗？”她又开始念起“异吸同斥”来，念完十遍后，我问她：“这回记住了吗？”她有些沮丧地摇摇头。

我鼓励着她说：“没关系，咱们再来十遍，这次你要用心记。什么叫用心呢？”我手里边比划边接着说：“就是你嘴里念‘异吸’的时候，心里想着这两块磁铁‘啪’的吸到一起。嘴里念‘同斥’的时候，心里想着这块磁铁推着另一块磁铁走的样子。”她若有所思地又念起来，念完之后，我问她：“记住了没有？”她高兴地说：“记住了！叔叔，我记住了！‘异吸同斥’。”“对！真棒！快去跟妈妈说说！”我也带着喜悦的口吻赞扬着，并鼓励她去妈妈那里赶紧再复习一下，同时也希望通过妈妈的肯定，进一步激发她的积极性。

她果然兴奋地冲妈妈跑过去，边跑边喊：“妈妈，妈妈！‘异吸同斥’！”芊芊妈一直在不远的地方边忙着手头的事情边听着，见女儿喊叫着跑过来，就边夸奖边问她：“哟，宝贝儿！你真棒！什么叫‘异吸同斥’啊？”“就是吸到一起，推着走！”芊芊跑到了妈妈跟前，嘴里忙不迭地回答着。

对于芊芊来说，这次持续不到十分钟的学习过程结束了。我在这次学习中把最基本的记忆方法教给了她，包括记忆材料的加工、复述、复习和讲解应用。把“异性相吸，同性相斥”缩略为“异吸同斥”是最简单的记忆材料的加工，“十遍十遍的念”是复述。还有随后的按照遗忘曲线的规律合理地安排复习，我让她给妈妈讲算是一次复习，也是讲解应用的一种形式。

在这次学习中，有了芊芊之前较好的教育基础，她才能在第一次和我见面时就愿意和我一起玩，并且有足够的积极性接受我布置给她的任务。在现在这个学前教育问题层出的时代，对于一个5岁的孩子来说这是相当不错的表现。这就是所谓的“缘分”，她有了她之前的准备，我有了我当前的状态，大家正好在当下相遇，碰巧碰撞出了一点火花。

在不长的学习过程中，我把任务简单的分解为四次十遍复述，层层递进。

第一次十遍复述是为了让她熟悉完整的记忆材料和掌握复述的过程，同时我通过用手势给她数数可以和她进行互动，又不会过多地干扰她，还可以把我的积极性通过卖力地比划手势传递给她。

第二次十遍复述时，在进一步熟悉记忆材料的基础同时，把计数的自主性交给了她，使她能够在不需要别人协助的情况下自己单独完成复述的任务，也传递给她不要依赖别人的信息。

在第三次十遍复述前，我帮她把记忆材料进行了简单的加工，使加工后的材料在和完整材料相关度极高的情况下，得更容易记忆，这有利于以后对完整材料的检索或回忆。

第四次十遍复述时，我让她把记忆材料和记忆内容形象地结合起来用心地进行记忆。通常我们成人在指导孩子的学习时，总会说“你要用心”，但很少有成人会有意识地给孩子解释什么叫“用心”，其实大人自己或许能感受到什么是“用心”的状态，却没法说出来或解释清楚。事实上，我们通常所说的“用心”是进入自觉意识的状态。在这次十遍复述时，我让芊芊在嘴里念“异吸”的时候，心里想着两块磁铁“啪”的吸到一起的场景，就是教她把“异吸”这个词和两块磁铁吸到一起的场景在自觉意识中结合起来，就是在教她“用心”。

在整个的四次十遍复述过程中，由于每次都有所不同，也使得任务不那么单调，甚至变得有些意思。同时，我还很注意关注她的情绪变化，并积极调节和引导她的情绪，以激发并保持她的积极性，使她能愉快地顺利完成整个任务。

一次成功的具体教育，整个过程中往往要活用诸多心理学、教育学、甚至社会学的规律，要和具体的场景紧密且巧妙地结合才能有突出的教育效果，而且最好能同时培养孩子的多方面能力，这样才会对孩子产生全方位的正面影响。这样的教育方法才是真正高明的教育方法。

随后，我又给芊芊妈交代了一下安排复习的事情，这件事就这么过去了。

过了几天，我又碰到了芊芊妈，她一见我就沉痛地对我说：“王老师，我女儿出事儿了！”我很惊讶，忙问：“怎么了？”她继续心情沉重地说：“前天我从幼儿园接了她，然后坐地铁回家，她站在地铁上自顾自地一边手里比划着，一边嘴里念念有词，恨不得念了一路，到后来念得嘴角都满是白沫子。你说，她是不是魔怔了？”我一时没回过味儿来，还想着该怎么接话呢。她顿了一下，继续说：“我问我们闺女：‘你干什么呢？’人家说：‘我们老师今天上课教了几首儿歌，我要把它们记住，正念十遍呢。’”说完后，她哈哈大笑。我紧张的心情一下子放松下来，埋怨道：“哎呀，你可吓着我了！”看来我花十分钟和芊芊的互动给她带来了不错的正面影响，芊芊妈对此显然很高兴，也想把这份高兴和我一起分享，不过这分享的方式可是颇具情商啊！

不久，听取了我的建议，芊芊妈开始教芊芊识字，采用芊芊之前已经掌握的简单的记忆方法，加上我告诉芊芊妈关于儿童识字的一些方法和注意事项，芊芊识字的进度很快，她也很喜欢识字。

过了几个月之后，有一次芊芊妈很高兴的给我打电话，说今天她接芊芊时碰到了芊芊幼儿园的带班老师，老师对她说：“最近一个月，幼儿园开始教中班的小朋友背唐诗，一天教一首，现在已经教了20多首了，我们班只有芊芊一个人可以把所有的诗都背下来。”芊芊妈听了特别兴奋，赶紧打电话和我分享。我也很有感慨，芊芊无疑是一个教育基础不错的孩子，但是她在我教她最简单的记忆方法时，花了十分钟时间才把“异吸同斥”这么简单的四个字记住。而掌握了如此简单的记忆方法，就能够成为班里唯一一个能在20多天里，一天记住一首唐诗的孩子。在我教过的许多孩子中，简单的记忆方法教育确实都能给孩子带来记忆力的极大提升。芊芊是我用时最短，教育效果又还不错的一个案例，再加上芊芊妈有些夸张和颇具情商的交流方式，更加深了我的印象。

这也是我一直坚信的“孩子越小的时候给她养成一个哪怕很小的好习惯，时间就越会在她以后的人生中把这个好习惯不断瀑布效应式的放大、放大、再放大”这一信条的一个起点上的例子。（王颖教育法）