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      观察对象；    刘子歌    

           观察地点：小班教室

           观察时间：2011年9月12日

         观察内容：

              新学期开始了，小班的幼儿来到幼儿园这个新环境，难免会对父母、爷爷奶奶有所依恋，但也有不哭闹的孩子。刘子歌是个聪明，讨人喜欢的小孩。在第一天入园的活动中，她很快被幼儿园的新环境所吸引。一会儿搭积木，一会儿抱娃娃，一会儿看图书，情绪十分愉快，我很高兴有这样适应能力强的孩子。两三天过去了，在这两三天里，刘子歌早上能向老师问好，并主动与奶奶说“再见”。由于哭闹的孩子较多，我便让刘子歌自己选择喜欢的活动，她和其他几个不哭闹的小朋友也玩的很开心。可是第四天中午吃饭时，我正忙着喂几个不愿自己吃饭的孩子，抬头一看，刘子歌的饭菜一口都没动，我忙鼓励她说：“宝宝最能干了，会自己吃饭。”一会儿只见宝宝眼里含满了泪水，一声不吭地走到我的身边，轻轻拉着我走向她的座位，我蹲在孩子身边，轻轻地问：“宝宝怎么了？刚才不是很开心吗？”只见宝宝的眼泪“刷”地流了下来。我一下明白了，像刘子歌这样的孩子，对亲人同样依恋，对陌生环境同样不安，只是表现得不像哭闹的孩子那样强烈强烈。于是，我给宝宝喂了几口饭，孩子渐渐平静下来，并要求自己吃饭。接下来的午睡、下午活动中，我总是见缝插针地关注她，或是温柔地抚摸她，轻拍她，或是在她身边悄言几句，或是投以鼓励、赞许的目光。宝宝感受到我亲切、友善的关注，在新的群体中找到归属感，现在宝宝在幼儿园这个环境中和老师、小朋友相处的很开心。

      刘子歌的事提醒了我，每个新入园孩子的不适应都各不相同。做为老师要善于因人而异及时排解和疏导，尤其是别忽视那些入园表现好、适应快的孩子。看到孩子们每天都有进步，是老师最大的安慰。