韶关市第一中学的封闭式管理对学生抑郁程度的调查

                                      教育学院06心理学班  皮君敏  莫艳梅

学校的封闭式管理一直以来都是学生、家长和社会关注的焦点。家长把孩子送到了学校，图的就是能让孩子有一个舒适的环境学习。一个学校的管理制度，管理方式，是家长选择学校的一个重要参照条件。现在，学校普遍采用了封闭式管理，目的很简单，为的就是保障学生们的安全，让家长们放心。而封闭式管理在保障学生们的安全的同时，也给学生带来了一定的负面影响。学校封闭式管理究竟是利大还是弊大？这的确是一个另人深思的问题。 本文就“学校的封闭式管理给学生带来什么样的影响”这个问题，对韶关市一中高中部高二的同学进行小样本的随机抽样SDS《抑郁量表》调查，看看他们的抑郁程度如何。

一、什么是学校封闭式管理

学校封闭式管理：所谓封闭式管理,是指学校通过严格的管理,学生全天不能随便走出校门,其生活、学习、活动等一律在校内进行,只能在某一特定的短时间内(例如星期六)允许学生在课间出校活动。此种管理模式在中小学全日寄宿制学校里(尤其在农村)已相当普遍.有的家长来看望孩子,感觉如同"探监"一样,并称"开禁之日"为学生"放风时间"。所以该模式又被戏称为"军事化管理"、"监狱式运作"。这种封闭式管理方式的基本特点是严格管理和大学习量。严格管理就是剥夺学生的大部分自由时间，整齐划一，排斥个性差异：大学习量就是学习持续时间长，作业量大。

二、韶关市一中高中部情况

学校环境  

学校坐落在市区中心，校园绿化覆盖率为47%。学校现有47 个教学班，学生2402人，其中：初中18个班，学生910人；高中29个班，学生1492人。现有教职工188人，其中高级职称59人，中级职称56人，研究生5人，国家级骨干教师培养对象3人，国家级名校长培养对象1人，省级名教师工程培养对象4人，市级名教师工程培养对象6人。

学校现代教学设备齐全，每间课室配有多媒体教学平台，每位教学人员配有笔记本手提电脑；4间电脑室，有446台计算机；有校园有线电视中心控制室、校园考试监控室、400座阶梯教室、实验室、阅览室、音乐室、语音室、电子阅览室、心理辅导室、科技活动室、电教主控室、软件制作室、舞蹈室、美术室、天象馆、生物园，其设备在粤北地区都是一流的；有标准塑胶篮球场5个，标准塑胶羽毛球场4个，标准排球场3个，200米环形塑胶跑道一个，室内体育场馆一个。图书馆藏书12万册，各类报刊杂志600余种。学校宿舍可供500余人住宿，配有空调及太阳能热水器，学校饭堂可供1000余人就餐。

学校住宿安排

学校实行封闭式管理，学生一律吃住在学校。每周休息一天（星期日），休息时允许回家，中途不准随便出校门，出学校必须请假。每天的时间安排是：早上7点前出宿舍门，早读40—50分钟，上午8—12时五节课，下午三节课，下午5点至7点课外活动加洗漱，晚上7点至7点半看新闻，7点半至10点20晚自习。这样，学生的生活被学校安排得满满的，每天的学习时间在10小时以上甚至更多。

三、问卷调查情况

 本次调查采取随机抽样的方式，发放问卷80份，其中有效问卷59份，无效问卷21份。以下是学生问卷的分数分布情况：

抑郁自评量表（SDS）得分情况

按照中国常模结果，SDS标准分的分解值为53分，其中53~62分为轻度抑郁。从表中我们可以看出，53分以上的百分比较高，为20.34%，也就是说该校高二学生的抑郁情况比较严重。40~52分的学生所占的比例为23.73%，属于危险人群。

四、封闭式管理对学生的影响

1、 影响学生的主动性

    校园是提供学习和生活的场所，它是学生展示才华和塑造自我的基地。封闭式的学校必须严守一大堆学习和生活制度往往与严厉的惩治直接挂钩。在这种情况下，学生只能重复着“三点一线”的生活，每天在宿舍—食堂—教室来回旋转。封闭式管理可以让学生与外界学生有一定的距离，减少社会上不良风气对学生的干扰，但也将学生的自我约束下，建立在一个严格的管理制度下，学生这种制度学习和生活，丧失那种主动求知的欲望，主动学习的要求。一旦，某天当那些规章制度变得无影无踪，他们就会迷失了自己，不知何去何从。培养学生的主动性，让他们在面对学习上，生活上的困难时，有极高的耐心和极强的毅力才是关键，而不是让他们在“皮鞭”之下变成学习的玩偶，成为一种不自觉的习惯，变

“我要学”为“要我学”，对于学生的未来发展有极大影响。

2、 影响学生对学校的感觉。

   学校就是要以人为本的理念，把学生放在第一位，以学生个性发展需要为本，是最大程度的开掘，发展学生的潜能。封闭式管理的教育是截然不同的，实质就是对学生个性的一种桎梏，培养出来的都是乖孩子，是一个个驯服的“机器人”。学生也对封闭式管理的学校比喻成“监狱”每天都像一个服刑的“犯人”在铁墙下不停歇地重复着一件事。像“笼中小鸟”，渴望着飞翔蓝天，展翅遨游于天地，可惜它外面的笼子做的是那样的结实和紧密。时时刻刻都处在一种压抑，一种从心理到身体上的压抑。人人都表现得规规矩矩，但个个都显得神情漠然。正如有人所说的东方似“羊”的教育，培养的目标是温文尔雅，逆来顺受，安于现状的人，西方似“狼”的教育。培养的是个性张扬，敢于挑战，不断超越的人。这比喻非常恰当，在封闭式管理的学校中，学生就是任人宰割的羔羊，只能任人宰割，而没有自主权，只能对学校有一种惧怕和压抑感，哪里有时是自己的舞台，能够一展自己才华的成就感。何谈全面发展，只是封闭式管理下的傀儡，应试教育下的牺牲品。

3、切断了与家庭和社会的沟通

封闭式管理，这么时髦的管理学新词汇！它有着它的真正的内涵，但直白地说，“封闭式管理”就是“关起门来办学”以及严格的制度管理，学生被限制在学校的深院高墙内，除周末或学校圈定的少数几个放风时段外，不能踏出校园半步，社会各类人员也休想轻易进入学校。学校被人为地阻隔于社会之外。学校应该是一个桥梁，应该是家庭和社会作为与学生沟通的纽带。而如今学校正在失去这个作用，正在向另一个极端发展，而家庭与学校的沟通也只局限于学生犯错误，学校将一纸处分与家长。何谈沟通，只是要家长来看看自己孩子的表现。家庭对学生的交流也变成了投资与成绩的对比，正因为学校的封闭，家长以为只要进了学校，就已经完成了义务，就要学生出成绩来平衡其投资，双方之间的代沟已经越来越深，学校则是置之不理，只是抓生源和升学率。学校只能算一个小的社会，而“封闭式管理”又将这个学校变得更加狭小，而面对当今纷繁复杂的社会，学生们不能总让别人告诉这是对的应该做的，那是错的是不应该做的。整天活在别人的襁褓之中，而不知道外面的天有多大，外面的海还有多么的蓝。正如电视上看到的，当问起学生一些社会上的重大事情和人物时，他们反而问那些发生在哪个朝代，哪个历史时期。这不是笑话？这是教育的悲哀啊!《桃花源记》是作者陶渊明笔下对没有世事纷争，恬静祥和的田园生活的向往，那里的人封闭但又不失勤劳，朴实。而如今的封闭只是在扼杀学生们了解社会，适应社会，完善自我的天性，也许有一天，一个文化素质很高的人，步入到社会却不能够适应，反而要求回到那个封闭式的管理中，也许那时我们已经欲哭无泪了。

综上所述，以上几点皆导致封闭式学校管理下的学生的抑郁程度较大。