感受台湾教育的中国文化传承
崔一良

台湾醒吾技术学院位于台北市射阳岗
2006年10月11日-18日,随盐城市教育访问团对台湾教育和社会进行了为期一周的环岛考察。

在国立台北大学参观

与中山高级中学蔡清波校长合影

参观阿里山乡香林国民小学
在台湾期间,我们先后拜访了高雄两岸交流协会、台北阜宁同乡会,参观了高雄国立中山高级中学、台湾醒吾国民私立中学、台北醒吾技术学院、国立台北大学、嘉义县阿里山乡香林国民小学、垦丁国民小学、花莲市立示范托儿所等学校,与高雄部分大学及中小学校长等教育界人士进行了座谈。

在江苏射阳明达学院与李校长相见几个月后,又在台湾高雄重逢
对台湾教育的实地考察,感受颇深。在与台湾教育界人士、学校师生的接触之中,对承传着中国传统文化的台湾教育有较全面、较深入的了解。他们的一些理念做法和成功经验,对我们大陆教育(包括师范教育)不无借鉴意义。
台湾教育系统包括学前教育、国民教育(即义务教育)、高中教育、大学教育。而国民教育则包括小学6年,初中3年。自1945年起,小学毕业即免试升入国民中学。自1960年起,实行9年国民教育。是台湾教育的最大变革。
上世纪80年代由于联考引起恶性补习的现象。自1992年起,国民中学(初中)升高级中学废除联考,改为凭在国中的五育成绩登记入学。取消联考是台湾教育的第二次革命。
台湾的高中阶段包括三种形式:普通高中,可兼办职业类科,可办综合同中,也可办科学高中(理科);职业学校(职业高中);五年制专科的前三年。高中按举办者分为三类:国立高中、省(市)立高中、私立高中。
台湾的大学实行联合招生制度(联招)。包括大学联招、专科联招。共同考试科目包括三民主义、国文、英文、数学四门学科。另外分别考试,或物理、化学,或历史、地理,或化学、生物。
台湾中小学规模一般控制在1000人左右,班级生数由50-60人/班减少到30人左右/班。
在1997年颁布《高中课程标准修正案》,推行“高二试探”、“高三分流”的做法,即在高中二年级开设综合课程(如《世界文化》),高中三年级实行文理科分流。
一、德、智、体、群、美,五育兼筹兼顾
台湾教育,强调德、智、体、群、美,五育兼筹兼顾,促进学生的全面发展。
台湾的学校德育有着中国传统文化的特色,他们倡导“发扬民族固有之美德”,把德育作为立人之本。德育课程形成特有的体系:小学开设《生活与伦理》课程,重点加强对小学生“社交礼仪、生活起居、孝亲敬长、善友乐群、待人接物、爱国”等方面的教育。国民中学(初中)开设《国民与道德》课程,重点强化对初中生“修己善群、立身处世、互助合作、济人利物、民族意识、民主法制、国家尊严”等方面的教育,意在“弘扬中华优良文化”。高级中学则开设“公民”课程,在“学养、知能与价值观念、健全品格、弘扬优良文化、培养法制精神、建设和乐社会”等方面作为教育的重点。


星云大师办的几所学校倡导“三好运动”,即做好事、说好话、存好心。
由星云大师主持的高雄佛光寺,办有几所学校,都以倡导三好运动(即做好事、说好话、存好心)作为德育实施的实践活动。其中的高雄县均头中小学明确提出把“知识巨人、道德行者、生活高手”作为学校的培养目标。

在高雄中山高级中学参观
在醒吾技术学院和中山高级中学参观,正逢他们的周“大扫除”日。在这些学校都不使用勤杂工,学校的清洁卫生及其它勤杂工作都由师生承担。我们看到,校园保洁、厕所冲刷等都是老师带着学生在做。听中山高中蔡清波校长介绍,校园的植树、花草护理也是学校校长、主任和教师参加的义务劳动。这些举措,培养了师生的爱劳动的观念,真正做到了:学校的事情自己做。
对学生的智育,台湾学校与社会都非常重视。尽管小学升初中(国中),初中升高中,都废除了联考,改为登记入学,但学习方面的竞争氛围依然可以使人感受到:遍地的家教、补习班宣传广告、双休日学校的补课……

与中学生交流

与小学生交流

从幼稚园抓起
在乐群教育方面,台湾更是有一套行之有效的系统做法。他们从幼稚园抓起。在《幼稚教育法》中明确的五项目标中强调“培养儿童合群习性”;在幼稚园课程标准中,则把“能与家人、老师、友伴及他人保持良好关系”,“学习欣赏别人的优点,并具有感谢。同情及关爱心”列入辅导幼儿的基本事项之中。在小学、中学阶段,把乐群教育列入五育之中,渗透在整个教育过程。
二、人本、实用、开放,先进的办学理念得以彰显
与大陆学校相比,台湾学校的办学理念显得更加务实、灵活、开放、人性化。在高雄市立中山高级中学,从蔡清波校长提供的资料和交流之中,他们以“开创有活力、创意、效能的温馨校园,培育具多元、品德、国际观的优秀人才”的办学理念,协助学生完成成人、升大学的梦想。他们向社会承诺“走进中山,直通大学道”。

在台北醒吾技术学院参观
盐城籍台湾同胞顾氏家族创办的醒吾技术学院,以“忠诚勤和”的人本思想为办学理念,以“教授应用专业知识,养成实用专业人才”为办学宗旨,为学生(包括夜校学员)提供优质技术教育。根据市场需求和自身优势,设置商管学院、资讯学院、观光学院等三个学院。根据学生(包括夜校成人学员)各种层次的需要,设日间部、夜间部、进修部。有二年制中技、四年制中技,二年制专科、五年制专科(初中起点)。开设会计资讯、财务金融、国际贸易、企业管理、观光事业、餐饮管理、资讯传播、应用外语等十二个系科。
醒吾高级中学办学多元化,是一所典型的综合性中学。学校设有国民中学(初中)、高级中学部。同时设有职业学校,包括家政职业类科;日校美容科、商业经营科;延长教学班美容科、商业资讯科以及资料处理科、观光事业科、服装科。设有夜校补授式实用教育课程,供社区成人选择。这是一种真正意义上的面向社会的开放式教育。
醒吾系列的学校,其创办者秉持“不在于办一所大学校,而要办一所好学校”的目标,服务地方经济建设和社会发展,带动所在社区、市镇的繁荣和产业的提升。由此可以看出他们强调实用、体现开放的先进办学理念。
三、高层次、多元化、开放式,教师培养培训形成体系
重视教师教育,引领师范教育的提升,是台湾教育传承中国文化的又一显著特色。
据台湾教育界人士介绍,台湾培养小学、幼稚园师资的9所师范,早在1960年全部升格为师专。1963年,由三年制师专改为五年制师专。1987年9所师专全部升格为师院。台湾的小学、幼稚园师资由师范学院培养,学制五年,包括修业年限4年,实习一年。主要系科设置包括:初等教育学系、语文教育学系、数学教育学系、音乐教育学系、美术劳动教育学系、体育学系、特殊教育学系等。
教师培训机构即师范大学、师范学院、教育学院设置的教育系。又分为夜间部、暑期部。师资培训显现多元化、开放式。初等教育在职师资培训包括三种形式:短期在职进修(轮训)。主要培训内容为:精神教育、最新教学理论、学科教材教法、观摩实习、分组选科研究等。巡回辅导。由国小教育辅导团及师院辅导区定期组织巡回研究辅导。长期在职进修。参加师范学院、教育学院的夜间部(修业三年)、暑期部(修业四个暑期),完成68个学分,方可毕业。

在台湾伪“总统府”前
在台湾考察期间,我们也感到,受台湾台独势力的影响甚至操纵,台湾教育也涌动着一股“教育台独”的暗流,在教材编写中已显现出来。在综合课程教材中,将“中国文化”的内容纳入《世界文化》之中,而另编突出台湾的教材。这是一种值得我们关注的特别危险的现象。
加载中,请稍候......