声音的产生------教学评课

声音是怎样产生的呢？这是一个学生较为感兴趣的问题。

    本课的教学分二部分进行。一、使物体发出声音。活动时，我注重引导学生思考：用什么方法使钢尺、皮筋、鼓发出声音？它们为什么会发出声音？学生带着问题去思考、作出假设，在活动中收集证据，交流的过程中他们又发现了新的问题：“不是你对物体施加外力后都会产生声音”。声音到底是怎样产生的呢？在课堂上我刻意让学生充分讨论和质疑，产生强烈的认识冲突，从而引发学生进一步探究的欲望。二、发声的物体都在振动吗？在前面的学习中，学生已对发声物体的特点产生了浓厚的兴趣，他们希望找到其中的奥秘。“发声物体都在振动吗”？在老师的引导下，学生们自己制定研究计划，带着明确的目的去观察，对发声物体、不发声物体的前后状态进行对比，并让他们尝试着用肢体语言，对物体发声时所出现的现象进行了生动的描叙，最后师生共同总结出：当一个物体在外力的作用下，不断重复地做往返运动，我们把物体的这种运动叫做振动，声音是由物体振动产生的。

    理解“声音是由物体振动产生的”，是本课的重难点，为了达到教学目的，通过怎样让发声的物体立即停止发声这一教学活动，学生进一步的明确了：没有振动就没有声音，有振动才会有声音，声音是由物体振动产生的。

   《声音是怎样产生的》这课的教学中，我认为教师首先要吃透教材、准确的制定教学目标，知道我要做什么、我要解决什么，提问要准确。充分尊重学生已有的知识经验，让学生从问题出发，亲身经历：提出问题——作出假设——制定计划——收集证据——解释描述——得出结论等科学探究全过程。通过本课的学习学生初步建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识，使学生感受到通过探究活动所得到的结论如果是正确的，就能经得起反复的推敲、论证，能将学到的知识运用到生活实际中去。