新华实验小学       孟薇

为了贯彻落实“停课不停学”的精神，3月31日我参加了黑龙江省教师发展学院举办的名师线上教学示范课公益讲座，从线上授课到评课我认真记录，听完后如沐春风，大大拓宽了我的语文线上教学的思路。

本课的执教是哈市经纬小学的徐岩老师。重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，

一、回顾课文，整体感知

本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。用丰子凯的图片导入新课。首先让学生回顾课文，学习本课词语。字词是构建语文学习的基础，让学生从京剧表演家走路的形象感受白鹅走路的样子。教师范读课文，在初读课文的基础上，让学生用不同的方法找到文中的中心句，同时又渗透了过渡段，既教方法又教知识，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺垫。

二、品读课文，感受“高傲”

教师通过预习单，学生初步感知了鹅的高傲，将学生带入文本。抓住“三眼一板、一丝不苟”以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足，体会意思，让学生找到鹅吃饭的顺序。在体会作者如何感受到鹅的高傲时，教师抓住“从容不迫、大踏步”加上想象让学生体会作者把鹅高傲的特点。然后用同样的方法让学生自学，找出鹅特点的词语教学，学生学习兴趣得到激发，并围绕“白鹅的高傲还体现在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。对文本有所感悟的基础上，我开始组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪”进行阅读感受交流。交流过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。让学生想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流，体会鹅叫声高傲。通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读，播放净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，并让学生自己走一走，感受鹅步态的大模大样。从鹅见到人非但不怕，反而咬一口的句子中，学生体会出鹅的高傲。经过读文──看画面──演一演──再读文的过程，学生充分感受到鹅步态的高傲。在体会鹅吃相的高傲时，在整个感悟文本的过程中，我还将词语积累贯穿其中，达到积累词语的教学目标。

接下下，老师对教材的理解和线上教学的思考来解读。这一单元的语文要素是学习如何表达揣摩写作方法，把课后思考题转华为有效的教学活动。对线上教学的思考，提出了几点建议：让学生先预习。进行分类指导，线上教学朗读不可少，教师适当地进行朗读指导。在这一环节中，学生能够认真读文体会，连系生活体会反语和对比的作用。教师创设情境指导朗读，范读。让学生同样的方法学习“叫声”的部分，体会反语和对比的写作方法。并联系生活举出反语的例子。

评课，徐岩老师课前对不同学生不同层次进行了思考，线上教学也能呈线朗朗的读书声，结合相节课教学目标达成，亮点进行梳理：

一、预学有道，瞻前顾后。三类孩子不同思考的方向，设计问题有意解决概括课文的训练。重整出来的中心句，就是茖实课后第一题。对全文感悟之后，产生的兴趣。重视旧知和新知的衔接，掌握学习方法，二、独学有径，品词学法。重点在对比和反语的写法上落实的特别扎实，这个环节让学生在具体的语言环境中让孩子去发现，本节课词语教学有温度有情感的，茖实了课后的第二题和第三题，巧用课后题设计问题，提供了最佳的学习路径。三、群学有境，发生思维。线上教学依然可以实现多种朗读，有身临其境的课堂教学氛围，展示了学习伙伴设计，四、延学有法，扎根生活，给孩子一个路径。

纵观徐岩老师这节课，徐老师能够关联前后，精准解读。如何用好教材的例子，如何在教学中举一反三是我们要学习的，线上教学是挑战也是机遇。我们一直在研学的路上。