英语教学培优辅差的有效途径与方法

     教育，无论如何归结一点来，使其从“要我学”转变为“我要学”达到好、中、差三类学生共同进步，才能达到全部地大幅度地提高教学质量。英语教学的培优辅差，就是使优秀生在正确掌握教学内容之余学以致用，最终达到交际的目的；使差生在听、说、读、写的基础上得到提高，是提高教学质量的关键，也是每位英语教育者要培养跨世纪的外语人才以适应社会发展的艰巨任务。那么，怎样开展培优辅差的教学工作呢？下面谈谈本人在英语教学实践中的几点体会。

一、   多接触、了解学生

俗话说：“育人先知人。”一个教师要让学生喜欢自己所教的学科，除了讲课的艺术外，建立良好的师生关系也是十分重要的。学生从感情上接受了某个教师，并喜欢他（她），那么在课堂上学生的学习积极性就比较容易被调动起来，从而营造出一个学生认真听，愿意学并积极思考、大胆提出问题、回答问题的良好学习气氛。所以，教师应在课余时间多接触学生，参与他们的活动，深入他们的内心世界，了解他们的思想活动、学习情况、消除学生的畏难情绪，尤其是学习较差的学生，多征求他们对教学的意见，使他们在心理上接受你并喜欢你，进而喜欢上英语这一课堂。只有这样，才能使优秀生更优，才能使学习差的学生逐步得到提高，缩短与其他的距离。

二、   创设条件，培养兴趣，激发学习的动机

在名人传记故事中，常常记载着他们的一些铁闻轶事，如：达尔文在考察生物时用嘴叼着虫子；阿基米德在洗澡时观察水蒸气等，都反映了他们对知识、对科学、对事业的兴趣。爱因斯旦曾经说过：“热爱是最好的老师。”哥德也提到：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”学生对英语学习缺乏兴趣，课堂上不专心，三天打鱼，两天晒网，学完后一个单元却忘了前一单元的现象较常见，因此培养学习英语的兴趣是保证课堂教学的一个重要条件，故此在教学中依据教材内容及学生的实际采用灵活多样的教学方式（如：唱英文歌曲、朗读英文诗歌、对话表演、传球、传话、猜谜语等方式），为他们创造学好英语的条件，激发学生的学习兴趣。如上Lesson10, Book I 有关颜色的单词时，单词多，各种颜色容易混淆，要求一年级学生死记硬背，往往会事倍功半，我先出示各种水彩笔的实物，让学生先有个感知印象，再让学生通过自己身边的各种不同色彩的实物进行情景练习，最后分发印有不同动物的空白图片让学生涂色。这样经过了眼看、口讲、手动等形式来学习这一些色彩的单词。使整个课堂气氛活跃，学生在自然的欢乐中掌握知识。又在lesson10 Book V. Mum, I’m hungry. May I have some cookies? 让学生戴上头饰扮演妈妈和小孩，这符合孩子们乐于模仿玩的天性。同时，在课余时间鼓励学生不怕丑，大胆开口讲，通过开展各种形式的游戏巩固所学的内容，或教学生唱英文歌、朗读英文诗歌，这样极大活跃了课堂学习的气氛，激发了学生学习兴趣，达到教学目标，使教学收到最佳效果，让学生在“乐中学、动中学、玩中学”，在唱唱、玩玩、动动中学会说英语。

三、   学法指导

常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，实践证明学习方法是一把开发人们智能的金钥匙，也是学习取得成效的必要条件。英语作为一门同我们的母语差异甚大的语言学科，不经过持久的记忆训练是不可能学好的。法国一位心理学家曾列出这样一个公式：记忆 = 窍门。学习英语离不开记忆，这就需要学生掌握科学有效的记忆方法。针对学生出现的“很难记住单词”的现象，教师在教学过程中对学生指导方法、引思路，使学生得到一把金钥匙——会学。如同音词记忆法，用too引出two、to；同义词记忆法用look引出watch、see；反义词记忆法，用new引出old；同类记忆法，用car引出bus；列举记忆法，用Sunday引出Monday等。学生在教师的正确引导下，轻松愉快地掌握语言知识。

四、   以优带差

教学中，学生是主体，教师是主导，要充分调动学生学习的积极性与主动性，在英语教学工作中除了自己亲力亲为外，开设了几个辅导小组选出了一批英语成绩好且工作能力强的同学进行“一带一”行动。主要任务是每天抽时间（15至18分钟）督促差生进行训练，如带读课文，辅导练习，单词拼写及听写等。这样既使差生每天都有时间复习，巩固所学内容。同时也对优秀生施加了一定的压力，（辅导学习差的同学）俗话说：“有压力、才有动力。”在差生得到提高的同时优秀生也得到了知识的巩固。从而大大减少优秀生与差生的心理隔膜。

五、          多鼓励，多表扬

凡是人都喜欢表扬，这是人类的属性。我们要根据人的这种特性来改进我们的教学。我们经常会发现一些学生特别是成绩差的学生上课时不能好好听课，而且越是批评越糟糕，教师的一番心血成了泡影。为此，在教学中教师要经常鼓励、表扬学生，少批评学生或挖苦学生。鼓励、表扬学生可从以下两方面进行：1、提倡自我比较。教学中，要提倡自我比较，将今天的“我”与昨天的“我”比较，在比较中寻找自己的成绩和进步，通过比较及时发现并肯定学生哪怕是微小的进步来减少畏难情绪，培植他们的自信心。如某个差生测验成绩比以前提高了，即使是一点微小的进步，哪怕分数比上次提高1-2分也应给予肯定和表扬。2、让学生享受成功的喜悦。人都有成就欲，都渴望自己成为一个对社会有用的人，成功感是学习的一种动力。获得成功，能极大地激发学生的学习兴趣和热情，一次成功的体验会使学生的自信大增，作为教师应从各方面让学生，尤其是学习差的学生多尝成功的喜悦，如课堂上，在学生正确回答问题后，说“very good”，在批改作业时，批注上说“Good, Good job.”同时，应尽量为中下等创造让他们取得成功的机会，多提问他们有把握回答的问题，有意让他们“表现”一下，如：让他们帮助老师搬录音机及小黑板，扮演较易演的角色，借以鼓励他们，使他们逐步体会到学英语的乐趣，帮助他们建立“能学好英语”的自信心。为今后取得更大进步打下基础。

六、转化“学困生”的策略（一）走进学生心灵，及时发现“险情”
1. 苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“一个只在讲课时隔着讲台跟学生会面的人是不会了解学生的心灵的，而不了解儿童就不可能成为教育者。”因此，教师要多参加班级组织的活动，走进学生的心灵世界，增进师生间的情感交流，既是良师又是益友，使学生信任你。由此唤起学生对老师的爱，进而将这种爱延伸到对英语这一学科的爱。
2. 转化“学困生”最好的办法是杜绝“学困生”。杜绝“学困生”的最好的办法是及时发现可能成为有困难学生的思想变化，及时进行思想教育，使他们重新树立起学好英语的信心。要达到这个目的，教师必须在课堂教学中关注所有学生，尤其是基础差的学生，让每个学生都有展现自我的机会。教师在设计问题时要根据难度的不同区别提问不同等级的学生，使所有的学生都有成就感，坚定学好英语的决心。

（二）开发转化资源，结成帮扶对子
教师与学生的沟通毕竟有一定的距离，而学生间的交流是顺畅、亲密、平等的。教师要在课堂教学中有意安排优等生与学困生同在一个活动小组，在共同合作、探究的同时，潜移默化地让学生受到思维方式、学习方法的熏陶。给优等生帮扶学困生的任务，让他们结成帮扶对子，共同学习、共同提高。各帮扶对子之间开展比赛，看哪一对提高得快，效果好。
（三）改变教学方法，注意学法指导
“兴趣是最好的老师。”学生学习兴趣减退的主要因素是教师的教学方法简单、课堂沉闷，所以教师要想方设法让课堂生动有趣。可以采用歌曲、游戏、诗歌、绕口令、故事、小幽默等多种方式调动学生学习英语的积极性。调动学生所有的感知器官，让他们的耳朵听英语、眼睛看英语、嘴里说英语、手上写英语，甚至要他们感觉英语。好的学习方法是学习成绩提高的关键，所谓“授人以鱼不如授人以渔”讲述的就是这个道理。多数学生没有科学的学习方法，学习效率低，教师就要注意对学生学法的指导，引导他们找到语感。同学间互相交流学习英语的心得、体会和感悟，使学生养成良好的学习习惯。
（四）建立学困生档案，关注成长过程
1.要提高学困生的英语成绩，教师就要为每个学困生建立档案。以记录的材料为根据，客观地分析、判断，针对不同类型的学困生，采用不同的教育方式，做到“一把钥匙开一把锁”。
2. 学困生档案要记录学生学习过程中每一个闪光点。学习是获得知识和技能的过程。教师要根据档案反映的情况对比、分析，找到学生学习中的不足之处和闪光点，对不足之处给予指导帮助，对闪光点要及时中肯地进行表扬和鼓励。学生本人看到进步会更加激发学习英语的激情和活力，在一次次的微小的进步中品尝成功的快乐，学习劲头会更足。
（五）完善评价机制，享受学习成功的快乐
传统的英语教学评价过程过于注重终结性评价，即测试。评价的内容侧重于单纯的语言知识结构的考查，重知识、重结果、重甄别与淘汰。这样学困生的成绩一旦不理想，他们就会感到焦虑、自卑、自责，学习信心也会受到严重打击。新课程改革倡导对学生学习过程进行形成性评价，通过对学习过程中表现出来的兴趣、态度与活动的过程进行评价。这种评价方式淡化了评价结果，让学生在学习过程中体验、享受成功的快乐，对于转化学困生有一定的推进作用，也将进一步加速学困生转化的进程。
七、 结束语
转化学困生是一项复杂、艰巨而又意义重大的工程，英语教师在转化过程中起着举足轻重的作用。这就要求教师要彻底转变教育观念，不断提高自身各方面的素质；要真正理解、领会、执行英语新课程的目标要求，那就是：我们的教育教学要为了每一个学生的发展，为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。
在转化过程中，我们不能忘记发挥学生自身的能力，如学习小组、英语学优生等都是转化学困生的一支重要力量。朝夕相处的伙伴间有着共同的语言，他们易于沟通，便于交流，同学们的参与将会加速转化过程。另外，还要加强各科教师之间、教师与家长之间的密切配合。学校、家庭、社会共同努力、齐抓共管，成功转化英语学困生将指日可待。

总之，教育是一门科学，也是一种艺术。如何适时恰当地处理各种问题，是一个值得探讨研究的永恒课题，培优辅差工作不能单方面入手，只有教师、学生双方面的共同配合，教师素质的不断完善，学生学习的积极性和主动性不断增大，才能使教学工作推上一个新的台阶，达到事半功倍的效果。