“开场白”点缀语文课堂的美丽

    

    纵观公开课，我们都有发现教师在上课前和学生接触时都要和学生交流、对话，这就是所谓文中的“开场白”。老师和借班上课的学生有种陌生感，利用课前五分钟左右的时间，通过这种艺术性的谈话拉近老师和学生之间上课的距离，然而这样

的开场白也为语文课堂增添了精彩。

一、顺其自然的开场白

       ——《献给老师的花》的剪辑

师：同学们见过陈老师吗？

生：见过。

师：听过陈老师给你们上得课吗？

生：没有。

师：今天，陈老师想给你们上一课，欢迎吗？用掌声表示一下。

生：（热烈鼓掌）

师：那我先要了解一下，你们平时喜欢诗吗？

生：喜欢。

师：老师给你们带来了见面礼就是一首赞美老师的诗，用你的感情来读。

生：（启读课文）

师与生的陌生感在这几句简简单单的闲聊中淡化了，师与生的距离由此拉近了。从对话中可以看出老师是有意而来，随意而谈，顺其自然。在课始，老师就把学生的情感拢聚起来，把学生的注意力集中起来，学生顺着老师的情和意走进课堂，走近课文。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教学的开场白就如跑步时的“预备”，让每位队员集中精神做好起跑的准备。而教学的开场白是老师用心带着学生的感情做好启读课文的准备。课始有情情即生，未成曲调先有情。由学生自然流露平时喜欢诗歌之情来读课文，水到渠成，惬意自然。

二、“人性”流淌的开场白

上课开场白看起来是一件不起眼的小事，但正是在这种细微末节的小事中，渗透着一种值得令人深思的教育理念。

今天，笔者在灵溪三小听了特级教师支玉恒所执教的《太阳》。课后，仔细品味支玉恒老师的课堂开场白，在感慨其幽默风趣的风格之余，深为其良苦用心所折服，以我执教十多年的经验，相信支玉恒老师的课堂开场白是经过一番精心准备的。课堂实录：

师：知道我姓什么？

生：姓支。

师：哪个支？

生：支持的支。

师：跟我写，叫我一声。今天这么多老师虎视眈眈地看着我们，你们害怕吗？

生：不害怕。（齐答）

师：可我害怕，我的心脏不停的跳动，请一学生摸一摸右胸部后问：“心跳厉害吗？”

生：厉害。

师：真厉害吗？

生：真厉害。

师：人体的心脏在左边，你怎么摸到右边的心跳得厉害（全体师生哗然），他说谎吗？

生：他是在说谎。（齐答）

师：对那位学生笑了笑后说，我觉得右边能摸到心跳是有道理的，为什么？（学生一片虚惊）

生：心跳太厉害了。

师：说得对。1974年唐山发生大地震，震中在唐山近郊，而远在几百公里之外的北京、天津有震感是同样的道理。

师：哪位同学来鼓励鼓励我？

生：老师，我们相信你的实力。

师：你凭什么相信我的实力？

生：因为你是特级教师。

师：如果我课上不好，你们不想听，上课敢不敢睡觉？给我发来什么信号？谁不敢谁就是不帮助我，最后的同学怎么提醒我？

生：“打呼噜”。

师：请学生上台演示

生：表演“打呼噜”。（又一次引起全体师生的一片哗然）

这样的开场白，使原来互不相识的师生，经过几分钟的互相交流，拉近了师生的心理距离，学生从各种束缚、禁锢、定式和依附中超越出来，而教师对每个学生的了解也在这种热闹活跃的气氛中悄然增进。在这样的氛围里，充分消除师生间的隔阂，充分展开心与思的接纳，爱和情的交融；在这样的氛围里，每一个人都能感受到自主的尊严，感受到个体存在的愉悦；在这样的氛围里，创生着一种新的表达方式和新的分享方式，创生着一种“人性”流淌的自然和开放。

三、情趣盎然的开场白

——《燕子》课堂教学设计及反思

师：（板书：燕）说说我们班同学或你认识的人中有谁是以“燕”字取名的？

（学生的兴趣一下子就被调动）

生1：我的同桌卢燕。

师：是位可爱的好同学。（生笑）

生2：我们班原来有个陈小燕，可惜转学了。

师：大家都很怀念声音甜甜的小燕同学。

生3：我认识四年二班的黄海燕。

生4：我知道三年一班、三年二班的数学老师是林巧燕。（生笑）

生5：我还知道《还珠格格》里有小燕子。（生哈哈笑）

……

师：你们猜猜，怎么有那么多的人会想到以“燕”字取名呢？

生1：可能是她们的爸爸妈妈希望他们的声音都能像小燕子一样清脆动听吧！

生2：可能她们都希望像小燕子一样活泼可爱，美丽动人。（生笑）

生3：她们的长辈肯定希望她们长大后像小燕子一样在高空飞翔。

师：想得很有诗意。请读课题（生读：燕子）由此可见：报春的使者——小燕子，是什么的象征？

生1：活泼可爱。

生2：美丽

生3：自由自在

生4：充满活力

生5：有出息

……

师：是啊，一读到“燕子”这词就能带给我们那么丰富、美丽的联想，一说到它，你就会不由自主地想到与它有关的哪个词，哪句诗或者其它的什么信息？可以汇报你课前收集到的内容。

生1：我想到了一个成语：莺歌燕舞。（生鼓掌）

师：真美啊！

生2：有一句诗是：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

生3：我收集到的诗是：旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

生4：有这样的一句诗是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

生5：还有一句是：千里黄云白日曛，北风吹燕雪纷纷。（生大笑，连声提醒道：“错了。”）

师：是啊，那是大雁的“雁”。

生6：我想到了《小燕子》这首歌。

师：大家唱唱吧！

（师生一起哼唱，气氛相当轻松）

师：让我们轻声呼唤在这美好春光中的燕子吧。（生再次读课题，新课学习开始）

……

兴趣是最好的老师。如果我们的教学与学生生活实际中的人、事、物、景紧密联系，就有可能激起学生情感的波澜，使他们有话可说，思维活跃。就可能使一项很难感受的抽象理解变得很容易。本案例中要学生说说身边以“燕”字取名的同学、朋友，就给学生带来了活力，引出了思维的联想，自然而然、恰如其分地激发学生喜爱燕子、欣赏燕子的体验。与“燕子”相关的信息与内容是丰富的。所以拓展学习的外延，遵循大语文观，让学生汇报课前搜索的有关“燕子”的材料，在其乐融融的氛围中得到信息的补充。这样开阔了视野，认识水平得到提高，获得了审美能力的提升。进一步激发了喜爱燕子、欣赏燕子的情感体验。未成曲调先有情，课未始，情已生。为下文的学习做了知识上、情感上的铺垫。

创设情趣盎然的开场白将使课堂在学生饱满的精神状态中展开，以活跃的思维和空前的活力投入到学习中，正是我们所理想的追求！

特级教师精妙的课堂开场白 

百宝行囊 2009-11-15 11:51:45 阅读98 评论0   字号：大中小 订阅 

哥们干杯！ 的 特级教师精妙的课堂开场白 

    导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，课堂教学的其它环节也就难以进行。著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，能够使用良好的课堂开场白是现代教师必备的基本技能之一。下面让我们来赏析一下几位特级教师精妙的课堂开场白：
暖日熏人人欲醉
　　全国著名特级教师于永正在教学“根据歇后语进行扩展想象”的作文课时，一开始就把师生带入轻松和谐的氛围中：
　　今天看到大家感到很亲切，特别是我们这所学校，那真是哑巴开会———没说的；我们六年级一班的同学，一个个就像雨后的春笋———拔尖！为什么我们这所学校这么有名气？因为老师好，校长治校有方。提起我们的校长和老师，真是狗撵鸭子———呱呱叫！铁锤敲锣———响当当！刚才我把你们的老师和校长夸了一通，我夸他们的时候，大量地使用了什么？（学生：歇后语！）
　　歇后语是我们祖国语言的精髓，是劳动人民智慧的结晶，它生动、形象，极富表现力，一本《歇后语大全》就有这么厚。（用手比划）今天老师再送大家一些歇后语。（教师投放幻灯片，学生念读“猪鼻子插葱———装象”等多个歇后语）
　　于老师的课堂开场白已不是单纯的沟通情感和拉近距离，而是因地制宜地运用歇后语夸赞学校、校长、老师和学生，如暖日熏人，令人陶醉，同时也营造了一种和美、和畅、和顺、和谐的美好教学氛围,为下面说歇后语和写歇后语做了很好的铺垫。这样的开场白，既能激起学生的兴趣，又可起到示例的作用，激发了学生参与的积极性。
未成曲调先有情
　　著名特级教师靳家彦在全国名师语文新课程观摩研讨会上，执教《陶罐和铁罐》一文。他的课堂开场白温情而幽默：
　　师：同学们早上好！
　　生：老师早上好！
　　师：刚刚见面，我先作自我介绍。这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年60岁。我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。今天我们就学习这一课。（学生纷纷举手发言）
　　生：您姓靳，叫靳家彦是真的。我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的，所以是真的。
　　生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。因为我从没见过您，我们学校也没有您。
　　师：判断得有根据。
　　生：您说您今年60岁是假的，60岁的老人头发会发白的，可您的头发是乌黑的。
　　师：染的。（全场大笑）
　　生：您喜欢阅读和写作是可能的。一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以这一句是真的。说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。
　　师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你们很会思考和分析。（师板书课题《陶罐和铁罐》并指导“罐”字的笔顺、笔画）
　　靳老师以学生为本，一见面就调好入境的弦，定好感情的调，生动诙谐的语言，假与真的巧妙运用，不费吹灰之力就将学生的注意力集中起来，让学生展开了想象的翅膀，同时运用自己渊博的知识和诙谐幽默的语言，给了学生一个满意的“入场券”，师生之间的关系亲密地展开，语文的魅力，老师的底蕴就在这一刻完美和谐地统一起来。这样的导入，真是激情不失温润，睿智不失诙谐。赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就会发挥高度有效的作用。”这样的教学，使课堂充满了灵性和活力，自然是水到渠成，可谓出人意料，又高人一筹。
天降大雪了无痕
　　著名特级教师孙双金在执教《天游峰的扫路人》一课时，导入新课可谓是“大雪无痕”：
　　师：我姓孙，咱孙家有个名人，他叫孙悟空。大家知道他有什么本事吗？
　　生：他会七十二变，想变什么就变什么。
　　生：他武艺高强，斩妖除魔。
　　生：…… 
　　师：你们还知道我们孙家有哪些名人？
　　生：孙中山先生，他领导了辛亥革命。
　　生：孙武，他曾经写过一本有名的兵书《孙子兵法》。
　　生：还有三国时吴国的国君孙权。
　　师：是啊！咱孙家出过政治家、军事家、思想家等等。每次提到他们，我心里特别自豪。你们家都有哪些名人、伟人呢？
　　生：我叫姚奕迪，姚明是我心中的偶像，他现在在美国的NBA打球。
　　生：我姓章，我们这个家族中出了革命家章太炎，我到他的纪念馆参观过。
　　生：…… 
　　师：同学们，你们可知道名人在成名之前都是些什么人呢？
　　生：伟大的人。（众笑）
　　生：老百姓，一般人。
　　生：普通的人。
　　师：对！之前他们都是普通人！今天，我们就来学习一篇写普通人的文章，他是一个扫路人。
　　孙老师与学生似朋友间的聊天，无拘无束地聊，快快乐乐地聊，坦坦荡荡地聊，聊得踏实，聊得有趣，毫无雕琢之感。要达到如此境界真得下一番苦工夫。从孙双金老师身上我们得到以下启发：第一，得精心寻找一个学生感兴趣的话题。孙双金老师选择了“孙悟空”这一小朋友特别喜欢的形象，又巧妙地把话题引入孙家祖先名人，再让学生谈自家名人。谈着，聊着，学生的紧张情绪没有了，学生与老师的距离感也消失了，进入了“零距离”的心理状态。第二，开场白内容与教学内容力争紧密相连。当我们听学生谈到名人产生于普通人之时，不禁会问：孙双金老师有何用意？往下一听，豁然开朗：哦，原来是导入新课。真是浑然天成，妙哉，妙哉！
清风吹皱春池水
　　著名特级教师王菘舟在执教《二泉映月》时，导入新课亲切自然、引人入胜：
　　（屏幕出现课题及图画）今天我要和大家一起上的课叫《二泉映月》，大家回去都读了，是吧？其实啊，我不说你们也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。但是，还有一点，如果我不说，可能你不一定知道：《二泉映月》它不光是一首二胡曲，实际上它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，这个可能我们不一定清楚，是吧？除非你去过无锡，去过惠山。可实际上在咱们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。这样，打开课文，自己大声地朗读《二泉映月》这篇课文，读完了做一件事情：把你能够发现、能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的话都找出来，行吗？（学生：行！）明白了吗？（学生：明白了！）好了，开始读吧。
　　一堂好课就如优美的旋律一样，升腾跌宕，委婉动听；一堂好课也像乐曲所表达的内涵一样，情感丰富，意味深长。王老师从发现一道风景入手，让学生寻找描写“二泉映月”这道风景的文字。这就像“风乍起，吹皱一池春水”，让学生的心湖漾起了“想读”、“想找”的情感涟漪。
　　总之，课堂开场白方法多种多样，形式不拘一格，虽无一定之规，却有难言之妙。教师只要注意知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一，在新课导入时就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的状态投入到学习中去。