什么叫名师，我原来只是耳闻，未曾亲眼见过。当6班的英语老师在寒假过后换成毛筠时，我算是开眼了。2个月的时间，迎来了期中考试，6班英语平均分从原来的普通班排名倒数第二，一跃成为正数第一。看着真是令人兴奋啊！

以下是一篇介绍毛筠老师的文章。

《北京一零一中学优秀教师——毛筠》

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披肩的长发，在阳光里闪烁着黑色的光泽，一袭长裙，飘逸在清凉的微风中，她就是一零一中校园里行色匆匆的英语教师毛筠：中学英语高级教师, 北京市骨干教师，市“紫禁杯”优秀班主任获得者，海淀区优秀教育工作者,北京考试报中招辅导版特约专家。

　　“溪流是细小的，应汇入浩瀚奔腾的大海; 个人是渺小的，应献身伟大久远的事业”。从汇入教育事业浩瀚大海的那一天起，毛筠在努力寻找责任与爱心、理性与激情的平衡点。对毛筠来说，热心探索教育、教学的有效方式，是为了加快每一个孩子走向优秀的脚步；静心总结教育、教学实践的规律，是为了沉淀工作追求的每一次尝试。就像她的座右铭一样，“人的胸怀应该像大海一样浩瀚宽广；人的追求应该像太阳一样炽热闪光！”这是她一直努力的方向。

　　作为一名英语教师，在教学求索之路上，毛筠从未止步。2004年4月毛筠荣获全国第七届主体教育学术研讨会“求索杯”课堂教学一等奖，同年，参与海淀区区级课题“教育理论转化为优质课堂教学的行动研究”，承担教育理论转化为优质课堂教学的实践并进行总结；2005年，在北京市基础教育课程教材改革实验工作中做出突出成绩并获得表彰；2006年，参与并主持海淀区区级重点课题“师生共同调控和评价教学质量的行动研究”；2007年，成为中国教育学会十一五规划课题—国家《英语课程标准》阅读目标校本化实施策略实验课题组成员，所写相关论文获全国一等奖，同年，论文《初中英语阅读与写作联动教学法初探》，获北京市优秀论文一等奖；2008年6月，她的论文《初中英语阅读与写作联动》获全国英语教师设计大赛论文一等奖，同时，以该方法为理论指导撰写的教学设计《新目标英语九年级第1单元section B》获全国英语教师设计教案设计大赛一等奖；2010年5月， 录像课“How do you study for a test？”在“全国首届中小学英语有效课堂教学选展”活动中荣获特等奖。她先后主编了《中考英语专项练习》、《一零一中考》、《新目标词汇小伴侣》、《名师伴你成长--课时同步学练测》、《快捷英语周周练---阅读理解》、《快捷英语周周练---完形填空》等多部教学辅导书籍，参与数十部教辅材料的编写工作。

　　毛筠的教学探索源于学生，也回归于学生，即千方百计提高学生学习英语的兴趣，加强学习的有效性。在她那充满激情的课堂上，学生总是沉浸于快乐之中，跟随着她听说读写，付出收获，成长成熟。他们称她是“亲老师”，一如她始终将他们称为“亲学生”一样。她无止境的探索换来了一个个学生切实的进步，每当这时候，毛筠总是很欣慰。

　　教学探索如何走向科学化，上升到教学理论的高度，并使之成为别人可以借鉴的有规律性的东西，让更多的孩子享受到英语学习的乐趣，获得学习的成就感，是毛筠一直思考的重要问题。近年来，为了进一步提高教学的针对性和效果，她根据新课标初中英语阅读与写作教学的现状，在教学中摸索将阅读与写作教学作为一个整体来考虑，将阅读与写作教学中行之有效的各种方法进行优化组合，形成并完善了“初中英语阅读与写作联动教学法”。该教学法的主要特点是将写作教学与阅读教学融为一体, 借助阅读引导学生进入领悟和吸收阶段,通过写作使他们达到转化阶段，进一步说，就是把语篇结构的分析、语言知识的传授和写作知识的输入以及写作技能的训练结合起来,使之成为一个相得益彰的统一体。阅读与写作联动教学的优点非常显著，在教学中阅读与写作互相促进，使得学生的学习效率大大提高，同时也极大地提高了学生英语学习的兴趣，最后，教学内容与进度易于控制，大小班均可实施。一时间，该教学法受到了普遍的认同与好评。

　　“百尺竿头，更进一步”，一代又一代一零一中的教师都在努力践行这句校训，毛筠更是将这句校训融进班级管理之中，让它成为每一个学生校园学习和生活的清晰目标。无论是从初一至初三，还是高一到高三，她始终坚持制订一个贯穿整个初中或高中阶段的宏观规划，并且每学期都设置一个教育主题，全方位实施学生行为习惯和良好学习习惯的养成教育。她带班级的目标是：“每天进步一点点。”为实现这个目标，她持续培养学生“信心、专心、恒心”的品质，由于师生的共同努力，所任班主任的班级一直是团结、战斗的集体。“不积小流，无以成江海”，“每天进步一点点”成就的是凝聚力强而有竞争力的先进班集体，毛筠和她的学生们以自身的行动诠释着一零一校训的内涵。

　　自2008年至今，毛筠担任学校的教学管理工作。作为教学主任，她主要分管初中的教学工作，根据郭涵校长提出的“自强不息，不辱使命的责任意识；健康育人的办学宗旨和百尺竿头更进一步的进取精神”的办学理念和文化价值核心，她提出了“高站位决策，低重心运行，近距离服务，走动式管理”的初中教学工作策略，将学校初中教学工作概括为：确立“面向全体，关注差异，因材施教，全面发展”的教育思想；强化教育与教学、时间与内容两个方面的统筹；抓好教学研究、学生管理和家校合作三项基础工作；把握学情、授课、考试、评价四个环节。

　　作为海淀区“名师工作站”的一员，毛筠经常到基础薄弱校听课评课，指导校内外青年教师的教育教学工作；作为北京市教委聘任的北京市农村中小学教师研修工作站指导教师，她先后指导了五名农村工作站教师，并在海淀区“北京市农村中小学教师研修工作站”总结会上做经验介绍；作为一名教师，她身上担负着沉重的责任，需要极大的理性，既是为教育事业，更是为在她课堂上的每一个孩子及其背后的家庭，在责任与爱之间，在理性与激情之间，用自己的探索与思考找到了最好的平衡点。

　　“人的追求应该像太阳一样炽热闪光”，在一零一校园的春夏秋冬中，毛筠依然在行色匆匆地为自己的教育理想而奔走、努力。