执教：马玲

班级：三年级八班

地点：浙江省苍南县第一实验小学

地点：阶梯教室

马老师的读书课是毛虫们期待已久的了。今天她将用一节课的时间，和三年级八班的学生一起对刚刚读过的《绿野仙踪》进行主题交流，阶梯教室里早早就坐了好多闻讯而来的毛虫。

马老师的语言和她的笑容一样，永远具有一种亲和力：‘孩子们好，今天，老师要和大家一起好好地聊一本书。是什么书呢？’

学生挥着手里的书，开心地回应到：“是《绿野仙踪》！”

“听说，大家非常喜欢这个故事，那么，你看了几遍了呀？”

学生七嘴八舌地说开了，有说两遍的，有说三遍的，最多的一个孩子说自己已经读了七遍。

马老师笑眯眯地问：‘真了不起，大家都看了这么多遍！故事看过了，你真正看到心里去没有呢？过一会我要考考你。“

接下来马老师先  请学生作一件事：把练习本打开，在本子上写下自己最想实现的一个或几个愿望。学生翻开本子，低头写起来。很快就有人举起了小手，向老师示意自己写好了。

马老师请一个学生读读自己写下的愿望是什么。她说自己最大的愿望是去北京。老师说：“你一定很想到北京去，也许你很快就会有机会去了。现在，老师要你写一个，写一个你特别想实现，但是却很难很难的。“马老师的话不仅是对这个学生说的，其实也是在提醒别的学生，要慎重地写下这个愿望。

这是又一个学生站起来说：‘我的愿望就是， 我想见到多罗西。“

另一个学生说：“我想长一对翅膀。”

老师再次提醒学生：“我们要写的是一个虽然很难，但是通过我们的努力能够实现的愿望。”

很多刚才写的很快的学生这时候开始认真地想起来，有的还在自己的本子上做了修改。

的四个学生说：‘ 想当老师。“

老师问：“哦，想当老师，这是你的一个愿望，你为什么想当老师呢？“学生挠挠脑袋说：”我也说不上来，就是想当老师。“老师要她再想一想，为什么要这个愿望。

后面还有学生先后站起来读自己的愿望，有的想成为画家，因为特别喜欢画画，有的想考100分，有个孩子说自己的愿望是想让地球变成一个绿色的星球。马老师都给进行了鼓励和肯定，并告诉学生，愿望和梦想是不一样的。

谈话之后，大屏幕上出现了影片《绿野仙踪》中的四个人物：多罗西，稻草人，铁皮人，狮子。一看着这些熟悉的形象，学生兴奋地很，他们异口同声地叫出每个人物的名字。

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老师问：“他们四个的愿望分别是什么呢？“

一个女生站起来，很流利地回答出：“多罗西想回到自己的家乡，胆小狮想自己拥有勇气，稻草人想要一个聪明的脑子，铁皮人想要一颗心。“

老师请四个组同学分别来读四个人的对话，跟随这四个伙伴，一起踏上他们寻找的道路——

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读过之后，老师问学生：“他们的话听起来非常迫切，书中反复出现，他们为什么特别需要这些愿望？“

几个孩子相继回答，互相补充，大家都知道了：狮子是因为胆小容易被人欺负，所以希望获得勇气，多罗西希望见到亲人，因为只有亲人才能带来快乐；稻草人没有脑子就会被乌鸦欺负，所以它希望自己能有一个智慧的脑子；铁皮人没有心就感受不到快乐，自己也没有爱心，它渴望有一颗心。

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又一次读起熟悉的彩虹之上，又一次看到美丽的翡翠城，学生的记忆回到了故事当中，回到了那一段曲折的旅程中。

在老师的引导下，大家一起回顾了四个伙伴在旅途中经历的种种凶险与磨难，例如：可怕的罂粟花田。奇异的飞猴……

接着，师生之间开始用书中人物的语言进行有趣的对白。

师：旅程中，尽管经历了一次次的危险，但是他们的愿望根本没有改变——

学生：稻草人说：‘我要求他给我一个脑子。“

      铁皮人说：‘我要求他给我一颗心。“

      胆小的狮子说：‘我要求他给我一点胆量。“

      多罗西说：‘我要求他送我回到堪萨斯州的家去。“

师：因为，假使我们做不到——

生：’我将永远不会有脑子了。“稻草人说。

“我将永远不会有一颗心了。”铁皮人说。

“我将永远不能有胆量了。”狮子说。

“我将永远不能看见爱姆婶婶和亨利叔叔了。”多罗西说。

师：在这个过程中，他们一直在唱着——

生：嘿，我们穿过大街走小巷，

直到一片金黄。

哦，我们迎着太阳，

一边走一边唱。

在彩虹之上，

某个很高的地方，

只要你敢做的梦，

都会实现。

师：他们经历了非常多的危险，最后终于实现了愿望。

生：稻草人说：‘我觉得我真的聪明了。“

铁皮人说：‘我有了一颗美丽的心。“

胆小的狮子说：‘我现在充满胆量了。“

通过上面有趣的对话，马学生让学生站在故事中人物的角度上，对书中的故事情节做了简单的梳理回顾。

进行了上面的对话后，马老师开始引导学生思考故事里面蕴涵的更深刻的东西。她组织学生围绕下面的三个话题进行思考和讨论——

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问题一： 稻草人，铁皮人，胆小狮子的愿望都实现了，你们认为是奥兹国王帮助他们实现的吗？

这个说法学生给了否定的回答。有个学生还说，“奥兹国王的那些办法其实谁都会，那是糊弄人的”，接着开始复述故事中奥兹国王的做法。马老师没有让学生继续陷入到故事情节本身的复述中去，而是及时追问到：‘既然他们得到的一切，并不是奥兹国王给的，他们是怎么得到这一切的呢？“

学生思考后，说：“是磨练出来的。“

是怎么磨练出来的呢？马老师补充了故事中几个小伙伴一同翻越壕沟的一段描写，请学生读一读，体会一下。学生分角色读了这段描写后，发现了其中的变化。

“胆小的狮子变得勇敢了，它为了同伴敢于去尝试冒险，虽然它心里还是很害怕，但是它愿意试试，这时候它已经慢慢有了勇气，这是它需要的。“一个学生说

“稻草人也变聪明了，他们翻过那道更宽更深的壕沟的时候，那些办法都是稻草人想出来的。”

“连狮子都说，那是一个绝妙的办法，说稻草人的脑壳里已经有脑子代替稻草了。说明它在路上，是自己慢慢动脑筋，就慢慢有了智慧，有了大脑。”

“对啊，如果没有稻草人，就更危险了，一路上，所有的办法都是它想出来的。”一说起这个话题，学生发言非常踊跃，纷纷发表自己的看法。

马老师提醒学生想象铁皮人的变化。学生也能联系故事中的情节：“路上连一只虫子它也不舍得踩到，而且在一路上，它也是最容易掉眼泪的，所以，在珍惜小动物的过程中，它就是最有爱心的，它已经有一颗心了。”

这时候马老师问了学生一个很有趣的问题：‘每天开心快乐当然好，但是有了一颗心后，也会感受到伤心啊，痛苦啊，那些滋味可不好呀，还不如不要这颗心呢。如果是你，你会怎么选择呢？“

一个学生很坚决地说：‘我要这颗心，别人怎么爱你，你就能感受到了，虽然生气难免，但是还是有快乐的。“

另一个学生说：‘我要这颗心，没有心的话，我就活不了了。因为没有心就体会不到快乐，没有快乐还怎么活呀。’

在学生发言的基础上，马老师进一步总结：其实，智慧，胆量，爱心，就在他们的身上，只有勇敢去面对一切事情，坚持努力去做，你才能发现，原来努力寻找的，就在自己身上，并不是国王魔法师给你的

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问题二：大草原一点也不漂亮，到处都是灰蒙蒙的。而奥兹国那么漂亮，多罗西为什么还要回去呢？她为什么不愿意留在美丽的奥茨国呢？

对这个问题，学生很清楚的感觉到，虽然奥兹过非常美丽，但是因为见不到亲人，一点也不快乐。所以她要回去。你们还记得吗，大草原一点也不漂亮，都是灰蒙蒙的。二奥茨过很漂亮，她为什么还要回去呢

另一个学生的回答更有意思，她说：‘多罗西只有爱姆婶婶和亨利叔叔这两个仅有的亲人，只有回到大草原去，见到他们，多罗西才能得到很大很大很大很大的快乐。“听她一口气说了那么多个”很大很大“，所有的老师和孩子都笑了。

“是啊，“马老师也由衷地说：”有了快乐，有了亲人，灰色的草原，也有了美丽的色彩。“让为多罗西祝福吧。

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问题三：多罗西后来知道了银鞋子的作用，她是否后悔没有马上用？那样她就不用吃那么多苦了。如果是你，你怎么选择？

面对这个问题，几乎每个学生都不约而同地选择了“不依靠银鞋子，而要自己去历险。“他们的这么选择的原因有：

1 如果自己一个人先回去，就是丢下同伴不管。

2 因为同伴也出了很多力量，如果马上回去，她就得不到这些同伴的帮助了

3 在历险的过程中能得到更多朋友。

4 要经历风险，如果不尝试，就什么也不知道了

5 可以多学点知识。

问题四：多罗西回去以后，和以前一样不一样呢？在她身上，还有什么变化。仅仅是出去又回来了吗？

学生意识到，多罗西在这次历险的路上，收获了很多，经过这个过程，她已经成为一个全新的女孩了。

1 她也拥有了勇气，不仅狮子身上有了勇气，她身上也有了

2 她学会了帮助别人想办法的，多去关心别人。就象铁皮人一样，时刻关心他人

3 她拥有了朋友

4 她得到很大很大很大的快乐了

讨论交流到这里，大家对故事的主题已经有了一个比较深刻的理解，在这里老师再次出示一段话，这段话中提出的问题，并不要求学生立刻回答，而是把课堂上的思考延伸到课外，并促使学生更多地去联系自己的生命，更好的去理解这个伟大的故事。

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最后，马老师请学生全体起立，充满信心，无比坚定地再次读《彩虹之上》。

正像马老师在这节课即将结束的时候所说的那样：这本书只是暂时合起来了，因为这本书里有你们自己，所以你将一遍又一遍地去读，在你快乐的时候，在你遇到困难的时候，在你需要勇气和胆量的时候，也许你会想起它，想起这个神奇的故事。这才是最重要的呀。