乐山新建小学  金颖华

三年级学生对长度单位的学习认识，在二年级上学期时就已认识厘米和米，初步建立了1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米，并且会测量出自己的身高。这学期认识分米、毫米和更大的长度单位千米（公里），使学生对长度单位有一个更加系统和完善的认识。掌握1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，而长度单位的进率又是重难点，在教学中怎样突破难点而又让枯燥抽象的数学课“活”起来。

我是这样设计教学过程中的

1、让学生从生活中学数学，在活动中“玩数学”“用数学”活动中建立长度单位的表象,提倡让学生在操作活动中感悟数学方法。学生在2年级学习“米和厘米”的基础上，已经对物体长短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，知道什么情况选米或厘米作测量物体长度的单位。在此基础上，这学期我继续通过各种测量活动让学生经历了统一长度单位的过程，认识到统一长度单位的必要性，帮助学生初步建立了1分米、1毫米、1千米长度的表象，知道几者之间的进率关系。在感知1毫米长度时，我事先让学生准备1角，5角，1元的硬币，电话卡、读书卡等，课始，问：用已学的长度单位填空，当学生遇到1枚1元的硬币大约厚2（  ）时，难住了学生，老师适时引入课题“毫米”的认识，感受1毫米的长度，揭示厘米与毫米的进率关系，学生活动测量硬币卡片等的厚度，再次巩固新知。千米的认识时，我把千米和米的关系揭示后，学生便可以在室外（教室走廊男厕所门到副楼道处50米）感受走50米所用时间和走的步数，以此类推100米时间步数，1000米（1千米或1公里)，学生回家可亲自体验感受1千米的长度和所用时间。同时我对学生进行珍惜时间，守时惜时的教育。并能在实际操作中灵活运用，有效地培养了学生的观察能力和动手操作能力。

    2、发展学生的空间想象能力。加强估算是当前数学教学改革的重要理念之一，估计意识的培养是小学生急需加强的一种能力。在实际教学中，我让学生观察某种实物大约有多长，测量大约长度、宽度和高度，使学生了解到在解决实际问题时，有的并不需要准确的计算或精确的结果，而只需要一个粗糙的数据就可以达到目的，使学生掌握了基本的估测方法，提高了灵活的估测能力。

    3、实践中认识长度单位的重要价值。数学源于生活，用于生活，为了突出数学的实用性，体现数学的生活性，我教学中加强了数学与生活之间的联系，运用班班通电脑课件形象直观的展示，借助身边的事物说数学，运用已有的经验做数学，教学中突出体现了“数学源于生活，生活蕴含着数学”的大课程观。

    4、学生在长度单位的知识中对单位间的进率掌握不好，怎么办？有一天学生读题读出的“错误”给了我启示：课堂上，1个学生很积极的举手发言，读题和答案当学生读5千米-3000米=（  ）米时，还木有读完，刚一读到等于2，他就觉得不对。因此我马上给学生说：做完后要大声的读出来，在读的过程中就能听出自己做的对还是错。