“景物描写”课堂实录

陈胜全

    四川资阳市乐至中学语文教师，特级教师。资阳市中学语文专业委员会理事、中小学教育科研专家咨询库成员、优秀人才示范岗、十大杰出青年，四川省首批青年骨干教师，第四届“语通杯”全国中语“教改新星”。发表教育教学文章近三百篇，多篇文章获国家级一、二等奖。参与多项省级课题研究，研究成果分获四川省人民政府二等奖、资阳市人民政府一等奖。多次参与教辅用书的编写。

【教育感言】

    ●语文教学要除却浮华，回归本色；语文教学要摈弃定势，放飞个性；语文教学要解构文本，凸现人文；语文教学要淡化获取，激励创造。

    ●语文教育是一首诗，一首动态的诗；语文教育是一幅画，一幅馨香的画；语文教育是一曲歌，一曲醉人的歌；语文教育是一种艺术，一种动心的艺术。

    师：白云飘飘，阳光灿烂；轻风送爽，绿草茵茵；鸟语花香，万紫千红……我们生活在一个环境优美的世界里，处处都有值得我们留心的美。有人说，生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。是啊，只要你善于发现，你就将时时拥有美。

    （师投影展示一组自己拍摄的风景名胜图片。生饶有兴趣地欣赏，并小声赞叹。）

    师：同学们，上周末你们在家人的带领下，观察了你们认为最有特色的美好景物，能给大家交流一下你们的观察所得吗？

    生1：我观察了附近的一座果园，看到了一片丰收的景象，金灿灿的桔子挂满枝头，红彤彤的苹果压弯了树枝。

    生2：我仔细观察了校园南边一角的那棵槐树，槐树换上了金色的衣裳，树叶儿全变黄了，还时不时飘落下来。

    生3：我和爸爸妈妈看了美丽的田野，稻谷熟了，菜花开了，从远处望去，田野像铺了一层耀眼的金子一样。

    （师生鼓掌。）

    师：我知道大家都看到了自己认为最有特色的美好景物。发言的同学对所见美景也作了适当的描绘。如何将眼中所见美景具体、生动而完整地描绘出来，形成一篇写景美文，使人读了陶醉其中，获得美的享受呢？

    （师板书课题。生沉思。）

    师：描写景物还得从观察景物说起。同学们，你们主要是从哪些方面去观察景物的呢？

    生1：从景物的形状、颜色、质地去观察。

    生2：还有声响、气味等方面。

    师：对了，观察景物要从景物的形状、颜色、质地、声响、味道等多方面去观察。那么，描写景物也要从景物的形状、颜色、质地、声响、味道等多方面着笔，才能准确而全面地写出景物的特点。

    （师板书。）

    景物描写内容一：描绘形状、颜色、质地、声响、味道等。

    师：你们在观察景物时，调动了哪些感官呢？

    生1：视觉、听觉、触觉。

    生2：补充一点，还有嗅觉。

    生3：还注意了想象和联想。

    师：很好！观察景物要综合运用视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官。特别是那位同学说的还要注意想象和联想，这是从思维方面来说的，非常重要。如果说视觉、听觉、触觉、嗅觉等是对景物的当前特点的客观观察，那么想象和联想则是对景物相关联的、内在特点延伸式的主观观察。因此，描写景物也要从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多方面着笔，还要注意进行想象和联想描写。

    （师板书。）

    景物描写角度：从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面描绘，注意想象和联想。

    师：想一想，你们是第几次观察你所选择的那处景物？这些景物中有没有你在别的地方也见过的？

    生1：第一次。有。

    生2：第二次。没有。

    师：“杏花春雨江南”、“骏马秋风塞北”，不同地域景物的区别十分明显。看似同一景物，在这里看到和在其他地方看到有什么不同？

    （生若有所思。）

    师：同一地方的景物在不同季节、不同时间也会有所变化。第一次去观察的同学，你可能是上午去，景物上午、下午是否有变化？或许你去时天下着小雨，离开时太阳已经出来了，你是否注意到雨中和阳光下的景物有什么不同？第二次、第三次去观察同一处景物的同学，你这次秋季去与前次可能是春季去所见景物有何变化？

    （生思考、点头。）

    师：也许有的同学在观察时就已经注意了这些变化和不同，也有的同学可能当时并没有注意这些变化和不同，那么，请你们再回忆一下当时观察所见，将这些变化和不同提示出来，补写在你的记录本上，并与同桌交流一下。

    （生整理记录，互相交流。）

    师：同学们一定要善于抓住不同季节、不同时间、不同地区景物呈现出的特有变化，这样，才能抓准景物特征加以描写。景物与人、事一样，变化之中往往蕴含着深刻的内涵，而这深刻的内涵恰恰就是你作文的主旨点或升华点。因此，描写景物要写出景物的变化和此景与彼景的不同来。

    （师板书。）

    景物描写内容二：写出景物的变化和此景与彼景的不同点。

    师：下面请看你手中的阅读材料一，分别从景物描写的内容和角度作出分析，并与同桌讨论、交流，加深对景物描写内容和角度的理解。

    （生阅读、思考、讨论、交流。）

    师：要将你观察到的景物准确、生动地描绘出来，还需要一定的写景技巧，请同学们认真阅读材料二——朱自清的《荷塘月色》中的几个片断，其中的景物描写很有特色。再联系你所阅读的写景美文，分小组交流你对景物描写技巧的认识，选两三位同学综合小组意见发言。

    （生讨论、交流，小组代表发言。）

    生1：景物描写要安排好写景的顺序。如所节选的《荷塘月色》中的这几个文段，先描写“荷塘上面”，再描写“荷塘四周”；写荷塘上面的叶子，依次是“弥望”的叶子、叶子中间、叶子底下，条理清楚。

    生2：要运用拟人、比喻的方法来描写景物。如《荷塘月色》中，“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”这个比喻非常形象地写出了荷叶的美；“零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”，运用拟人的修辞，生动地写出了白花的娇美情态。

    生3：景物描写要动静结合，如《荷塘月色》中的“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕”便是动态描绘，与静态描写相结合，细腻地写出了荷塘美。

    生4：要综合运用描写、抒情、议论等表达方式。《荷塘月色》中除描写外，还运用了抒情、议论。如“但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的”是议论，“但热闹是它们的，我什么也没有”是抒情。

    生5：用比较的方法写出景物的变化和与其他景物的不同特点。如我读过的《蜀南竹海行》一文中：“蜀南竹海，与别处竹海不同，其林中，有溪，有石，有桥，有瀑，曲曲弯弯，高高低低。”

    （师生鼓掌。）

    师：同学们对景物描写技巧有较好的认识，可见你们是多么聪明。老师很高兴！若能将这些认识真正转化为自己掌握的作景技巧，老师就更高兴了。

    （师投影显示。）

    景物描写要注意的技巧：1．按一定顺序，写景要有条理。2．运用拟人、比喻等修辞，写景要形象。3．斟词炼字，写景要准确传神。4．动静结合，写景要有神韵。5．点面结合，写景要全面且突出重点。6．融入感情，写景要言情。

    师：下面，我们一起来理解和掌握这些写景技巧。

    景物描写顺序一般是空间顺序和时间顺序。空间顺序又分为两种，一是取一个固定的观察点，按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物，或由远及近，或由内而外，或由上到下，或由整体到局部，等等；二是不取固定的观察点，随着观察者位置的转移来描写景物，也叫游览顺序。时间顺序是按一定的时段依次写景，描绘出景物的变化，如春、夏、秋、冬，晨、午、暮、夜。选用哪一种顺序，应视描写对象的特点和描写的实际需要而定。

    师：请看下面景物描写的节选文段，指出写景顺序上的错误。

    （师投影显示。生阅读思考。）

    踩着银杏叶铺成的“地毯”继续向前走，就看见不远处有一团团“火焰”熊熊燃烧着。在寒意中，在秋风里，枫叶婆娑起舞，那“沙沙”的声响，仿佛在报告秋天来临的讯息，又像在演奏优美的秋之乐。走近一看，原来是一片火红的枫树林。我随手捡起一片枫叶，它鲜红的底色映着鹅黄色的纹路，既像小孩拍红的手掌，又像少女羞红的脸颊，还像美丽翩跹的蝴蝶。

    走着走着，我们来到了银杏树林。它们有的随风在树枝上荡着秋千，有的三五成群、陆陆续续地坠落到草地上，还有的跳着舞，打着旋儿落入水中随波逐流。银杏树的叶子已开始泛黄，在飒飒秋风中摇摇欲坠。仔细一看，银杏树的叶子更是别具一格。它的叶片脉络清晰，既像一把小扇子，又像一只小耳朵，还像小鸭薄薄的鸭蹼，可爱极了！

    生1：由“踩着银杏叶铺成的‘地毯’继续向前走”可知，作者观景顺序应是“银杏”在前，所以应先写“银杏”这一景物，上下两段应交换顺序。

    生2：第一段内顺序也有不当之处，“走近一看，原来是一片火红的枫树林”，应放在第二句的位置。

    生3：第二段内的顺序也有不当，第二句描写银杏叶坠落到草地上，第三句描写银杏叶摇摇欲坠，很明显，这两句顺序颠倒了，应交换。

    师：同学们分析得非常正确。古人说：“言之无文，行而不远。”景物描写缺乏文采，就不能把景物写得形象逼真、生动感人。运用拟人、比喻等修辞手法描写景物，能把景物描写得形象、具体、富有文采。

    师：请同学们运用拟人、比喻等修辞描写下面任意一种景物。

    （师投影显示。）

    花园、湖水、柳树、山峰。

    生1：春天来了，花园里，小草从地里探出头来，一朵朵小花绽放出了美丽的笑脸。

    生2：如镜的湖面，微风吹过，湖面荡起涟漪，松松地皱缬着，像少妇拖着的裙幅，又像初恋的少女，脸上写满娇羞。

    生3：杨柳依依，柔情万千；柳梢上柳叶拂动，像只只漂亮的绿蝴蝶儿在跳舞；阳光映照，柳色亮绿，直惹人眼。

    生4：小山四面环水，远远望去，犹如浮在水上的一朵睡莲。

    （师生鼓掌。）

    师：同学们的描写很精彩，拟人和比喻运用得很恰当。景物描写要生动逼真，还要斟词炼字，使描写更准确、传神。特别要善于运用最能表现景物特征的形容词和动词。请完成下面三个小练习。

    （师投影显示。生思考、讨论。）

    1．下列写景句子用词精炼恰当，请说说你的理解。

    ①苹果树树干上长满了干苔，它那参差不齐的光秃的枝上点缀了几片泛红的绿叶，弯曲地伸向空中，好像老年人的向人哀求的、齐肘拐弯起来的胳膊一样。

    （〔俄〕屠格涅夫《处女地》）

    ②被连绵的秋雨浸湿了的林阴路在颤巍巍的白杨树下伸展着。白杨树几乎已都成光秃秃的了，枯叶落了满地。瘦长的树枝在寒风中摇摆，抖动着那即将飘向空中的残叶。这些黄得和金圆一般仅存的残叶，整日里，像不停的秋雨，凄凄切切，离开枯枝，回旋飘舞，落到地上。

    （〔法〕莫泊桑《一生》）

    2．请为下列写景句子空白处选填恰当的字词。

    ①林海里，隐隐约约的，千百条溪流 层层水雾， 在条条竹枝间。

    （溅出、激起；环绕、团绕。）

    ② 的江水，给人一种特别 的感觉。流到宽阔深沉的地方，仿佛如镜如泊；流到快畅

    的地方，则又如虹如带。虽然大地已经逐渐冷肃了，但四周的景物清朗而 。

    （清澈、清亮；宁静、安静；飘逸、飘忽；柔和、温柔。）

    3．请将下列写景句子写得更美一些。

    ①秋天，葡萄结满了。

    ②鱼儿在湖中游。

    （生纷纷举手发言。）

    生1：第1题第①句“参差不齐”、“光秃”、“弯曲”和“点缀”用得精炼恰当，准确地描写了树枝的特点和树枝上绿叶的生长情态。

    生2：第1题第②句“颤巍巍”、“光秃秃”和“凄凄切切”、“回旋飘舞”用得精炼恰当，分别形象地描绘了白杨树的特点和残叶飘落的情态。

    生3：第2题第①句依次应填“激起”、“团绕”，突出水雾的浓厚，准确地描绘了林海景色。

    生4：第2题第②句依次应填“清澈”、“宁静”、“飘逸”、“温柔”，这些词语更符合语境，能准确描绘出江水和四周景物的特点，特别是“飘逸”、“温柔”两词，非常形象地揭示了江水和四周景物的内在美。

    生5：第3题第①句可这样描绘：秋天，葡萄架上结满了一串串晶莹透亮的葡萄，像一串串紫色的珍珠，诱得人心旷神怡。

    生6：第3题第②句可写成：清澈的湖水中鱼儿自由自在地畅游着、嬉戏着，它们三五成群，或头靠着头，或尾碰着尾，亲亲昵昵，柔柔蜜蜜。

    师：动静结合的景物描写，能使所写之景更有神韵。一是对动景的形象描写，二是化静为动，写出景的内涵和韵味来。特别是化静为动，是使描写增彩的神来之笔。请同学们完成以下小练习。

    （师投影显示。生动笔练习。）

    请用动静结合的方法描写以下两种景物。

    ①校园后山。

    ②盛夏田野。

    （抽两位学生交流。）

    生1：校园后山的一株株桃花灿烂地盛开了，粉的像霞，红的像火。花闹枝头，似欲笑还羞。和风吹送，桃花随风跳动，惹红了我们的眼帘。桃花香气四溢，沁人心脾。换上红装的后山，更添了几分美韵。

    生2：太阳像个大火球，炙烤着大地，白光直晃人的眼。空气中没有一丝风，一切都凝固了似的。田野里，原本青绿的禾苗在阳光下耷拉着脑袋，收缩着自己的枝叶，固守着最后一点生的希望。

    师：这两位同学的描写动静结合，写出了特定景物的特点。景物描写还要点面结合。如果只从面上作整体描写，往往会出现“这儿的景色真美啊”之类空洞的句子；美在哪些地方，要有点的描写。

    当然，不能像列清单一样地把所有景物一一描写下来，要抓住特点，有重点地写，组成一幅和谐的有机统一的图画。

    下面请阅读你手中的阅读材料三，从景物描写要点面结合作出你的分析，并与同桌讨论、交流，加深对点面结合的写景技巧的理解。

    （生阅读、思考、讨论、交流。）

    师：“一切景语皆情语”，景物是客观的，但写景之人是有感情的。面对景物，写作者总有自己的感情。描写景物，要将这种感情表达出来。写景抒情，寓情于景，要么在写景的字里行间自然渗透感情，要么直接抒发情感。没有感情的景物描写，是毫无意义的。

    面对同一处景物，不同心情的人会有不同的感受。因此，对同一景物的不同描写，融含着人的不同情感。这正是生活的真实和多彩的体现。

    下面请认真阅读你手中的阅读材料四，体会写景抒情、寓情于景的写作特色。并与同桌讨论、交流，加深对写景抒情的理解。

    （生阅读、思考、讨论、交流。师请两位学生发言。）

    生1：《西风胡杨》一文在对胡杨的描写之中饱含赞颂之情，并通过议论抒发情感，如：“胡杨，是我平生所见最坚韧的树。”还有以想象式画面抒怀，如：“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种问：你们是谁？烈烈西风中有无数声音回答：我是胡杨。”

    生2：《西湖无语》除描写中寓情外，还有多处直接抒发情感的句子和段落，如：“今天当我又站在新的起点，带不走的还是那年留在西湖难舍的情结，那些与错过有关的瞬间。我从西湖捞起洗过的身心，就让深沉的落入湖底，清淡的漂于水面。”

    师：不管写什么景物都要写出自己的真情实感。在景与情的关系上，情是第一位的。要根据情感抒发的需要去选景、写景，而不是根据写景的需要去抒情，这一点大家要明确。面对相同的景物，因为感情不同，描写出来的景物特征就是不同的。这种不同主要表现在运用不同情感色彩的字词句去写景，景中含情。

    请同学们根据下面不同的感情需要，描写“校园秋色”。

    （师投影显示。）

    写作感情要求：

    1．喜悦。

    2．忧伤。

    （生动笔描写。）

    生1：秋天的校园也充满诗情画意。树叶变黄了，也变得调皮了，时不时从树下读书的同学脸旁飘过，甚至还有几片停在了同学的头发上，让人忍俊不禁。树叶儿好像故意要与树下扫地的同学嬉戏，刚刚将地扫完，不一会儿又落满了树叶，它可真调皮呀！我爱校园秋色。

    生2：秋天的校园让人伤感。树叶儿全变黄了，不断地飘落下来。校园道上满是枯叶残片，走在上面伴着吱吱的压碎声，使人心生凉意。一阵风吹过，地上的残叶随风飞舞，让人心眼迷离。一会儿，校园里又飘起了绵绵细雨，我心里不禁打了一个寒战。

    师：一个风景点的景物丰富多彩，不可能将它们全都写下来，应根据感情的需要，选取最能寓情的景物来描写。

    景物描写不能只局限于自然景物，景中还要有人的描写。景中有人的描写，一是指有人的感情，前面已经讲过了；二是指对景中人的描写，这是拓展、深化文章主题的契入点。如描写秋天的田野，要有对田野里农人的描写；描写美丽的花园，要有对花园里园丁的描写；描写可爱的校园，要有对校园里学生和老师的描写；描写游乐园，要有对游乐园里游人的描写等等。

    （师板书。）

    景物描写拓展、深化一：景中要有人。

    师：对景中人的描写，可以是眼前所见景中人的实写，也可以是由眼前所见景产生对人的联想和想象的虚写。联想和想象，是拓展和深化写景文章主题的主要手法。

    （师板书。）

    景物描写拓展、深化二：联想、想象。

    师：同学们读读手中的阅读材料五，学习景中有人的写景特点。

    （生阅读、思考。）

    师：请同学们自我总结一下今天所理解的景物描写的有关知识和技巧，对景物描写的写作还有什么疑问，请提出来。

    生1：我明白了景物描写的内容和角度，知道了景物描写的主要技巧，我对景物描写有信心了。

    生2：对景物描写中拓展和深化主题，我还感到很深奥。

    师：景物描写拓展和深化主题有一定的难度，还有其他的一些具体方法，在今后的作文教学中我们再深入理解。请同学们根据上周末景物观察所得，结合你当时的情感，运用今天所理解和掌握的景物描写知识和技巧，写一篇描写景物的文章，题目自拟，500字左右。

    （生写作。师巡视。）

    师：同学们写完这篇文章后，先进行自我评价。在作文后面对景物描写的内容、角度和所用技巧作出说明性评价，对情感抒发和主题深化作出总结性评价。下次作文课，我们将选出有代表性的作文来交流。我相信有特别好的习作能推荐给报刊发表，我期待着。

    师：谢谢同学们的合作，今天的作文课我上得非常愉快，下课。