多元化评价体系：让学生个性化发展

——内乡初中素质教育创新模式解析

□ 吴勇军

 <教育时报>3月20日整版刊发

   “素质教育的核心就是以‘人’为本，个体化教育。学生是发展的主体，我们要尊重学生的主体地位，调动学生的内在动力，将教育转化为学生自身发展的自觉需要；我们要承认学生的差异，通过因材施教，发展学生个性，使每个学生都在各自的基础上得到主动发展。”

    ——摘自内乡初中黄振兴校长的《素质教育工作总结》。

    内乡初中由元朝内乡学宫演变而来，历史悠久，校内的文庙大成殿至今保存完好，是省级重点文物保护单位。内乡坊间有这样一种说法：宝天曼的山，县衙的房，内乡初中响当当。

内乡初中最具代表性的不仅仅是她的历史文化，还有她的素质教育创新模式，每年都有许多从全国各地慕名而来的学校管理者来校考察、访问。

    “多元化评价体系”是内乡初中素质教育的特色。

    “‘多元化评价’就是利用多元化、动态化、互动化的评价方式，收集学生发展过程中的信息，为学生提供可以选择的发展目标，提出具体的、有针对性的改进建议及措施，促进学生综合素质的提高以及教师观念和教学行为的转变。”黄振兴校长向我们解释说。

    该校采取四种教育模式来推进“多元化评价体系”：激励教育模式、快乐教育模式、活动教育模式和爱心教育模式。

    激励教育模式：星级评价

    “对学生而言，他们所经历的每一次评价都是建立其自信心的好时机。对学生进行评价，必须尊重差异，注重个性，特别是在评价过程中应该精心呵护他们的自信心和自尊心，才能激发起学生的学习热情和创造欲望。”

    黄振兴校长这样告诉我们，“内乡初中非常尊重学生的个性发展，更加注重学生个性的引导与激励，我们推出的‘星级学生评价体系’就是为了改变只通过书面考试量化考核的评价方式，让评价建立在学生的自信和自尊心的基础上”。

    内乡初中的“星级学生评价体系”以《中学生日常行为规范》和《中学生守则》以及学校对学生管理的课堂常规、课间活动、卫生安全等制度和规定为具体内容，操作为目标实施对学生的有效评价。将学生作为发展潜能的主体，尊重学生的人格和选择，从而引发德育手段、途径、方法的三种变革和换位。一是实现教师角色的转换，变过去的规约者、监控者、评价者为指导者、参与者；二是实现德育方法的转变，由听命德育向智慧德育的转化，由群体化向个性化转化；三是实现德育目标的转化，教育学生学会做人、做事，充分提高学生的主体性和发展性，体现出民主、公正和客观。

    “星级学生评价体系”分为五个方面：礼仪之星、和谐之星、发展之星、生态之星和创新之星。每个方面又细分为若干个二级星。

    礼仪之星：主要考核爱国主义教育、仪表、礼节、礼貌等方面的内容。细分为爱国之星、仪表之星、礼貌之星、礼节之星。

    和谐之星：主要考核集体主义、诚实守信、待人接物、互助友爱、勤俭节约、安全法纪、正义公德、社会公德、网络文明、荣辱观等方面的内容。细分为诚信之星、公德之星、敬老之星、尊师之星、友爱之星、安全之星、守纪之星、正义之星、爱心之星。

    发展之星：主要考核学习态度、学习能力、发展状况、综合成绩、单科成绩等方面的内容。细分为智慧之星、进步之星、优胜之星、读书之星。

    生态之星：主要考核心理健康，生理保健、环保卫生、体育锻炼等方面的内容。细分为环保之星、健体之星、卫生之星、心理之星。

    创新之星：主要考核音乐、美术、科技、实践活动、组织管理能力等方面的内容。细分为音乐之星、美术之星、科技之星、实践之星、管理之星。

    “星级评价”每学期评价两次，每个星级都有详细的评价细则，每条细则对应有相应的评价分数。“星级评价”坚持多元化评价，在过程量化的基础上，通过学生自评、同学互评、家长参评、任课教师参评、班主任总评、学校复核等方式，评定出班级和学校的星级同学。凡是符合某一类别标准的，就授予该门类的一颗 “星”，各方面能够全面发展，表现优异的，就授予最高的“五星级学生”称号，凡是获得“三星级学生”以上荣誉称号的，学校在期中和期末的总结表彰大会上对这些星级学生进行隆重颁奖，并在各班张贴印有本班星级学生照片、铭言的“群星荟萃”榜。

    黄校长介绍：“通过星级评价，使各班的星级学生成为同学们心中的偶像和榜样，在全校形成了崇尚先进、学习先进、争当先进的良好氛围。也极大地鼓励和激发了学生个性特长的发展，改变了学生的成才观，平时的行为表现也是评价的主要内容，平时的兴趣爱好、一技之长、行为习惯都是考核的内容，多元化的评价内容让每个学生都收获得了自信，因为这种激励式的评价方式几乎让每个学生都能得到相应的星级评价。”

    卢如一是内乡初中的一名普通学生，刚入校的时候，由于性格内向以及学习钢琴花去不少时间，学习成绩一直上不去，自信心受到很大影响。但是学校开展的“星级评价”改变了她的状态，自小学习钢琴的她，由于文艺突出，被评为班级和学校的“文体之星”，既而又被评为“五星级学生”，既变得自信也变得活泼开朗，还竞选上了学校的文体委员，经常主持学校的各种文体活动，不仅能力提高了，学习成绩也直线上升，现在她已是“市级优秀干部”。

她在笔记中这样写到：“以前，我学习成绩不太好，总认为是学习钢琴拖的后腿，都想放弃学钢琴了。可是现在，我再也不会这样想了，因为学习钢琴不仅让我成为了学校的‘文体之星’、‘五星级学生’，更让我收获了自信和快乐。”

    卢如一只是学校“星级评价体系”折射出的一个代表，还有许许多多像她一样的同学享受着多元化评价带来的自信和快乐。

    快乐教育模式：四步教学

    内乡初中学校开创的“四步教学模式”是学校的特色之一，已经被很多学校借鉴。

    “‘四步教学模式’就是为了让学生‘轻轻松松学习，快快乐乐进步’，让学生体验快乐课堂。”张炳哲副校长在谈到“四步教学法”时告诉我们。

    “四步教学模式”，就是把一堂课大致分四个阶段，即“学”、“议”、“导”、“思”，每个阶段大约10分钟。

    “学”。即学生在老师指导下的自主学习、探究学习。步骤分为明确学习目标、出示自学导纲、自学探究、做好笔录。

    明确学习目标：通过出示学习目标，使学生明确本节课应达到的三维目标要求，做到目的明确，不偏离方向。

    出示自学导纲：自学导纲是学生自学的方向标，自学导纲根据新课程三维目标要求，以问题为线索设计一个个能激发学生求知欲且有利于调动学生学习兴趣的思考题，让学生通过对问题的思考与探索，获得新知识。

    自学探究：学生在自学导纲的指导下，有目的、针对性的阅读课本，查找资料，感受、体验、思考、探索。教师在此过程中及时对学生自学探究过程进行调控，掌握学生自学探究过程中好的做法及存在的问题，并及时指出和推广。教师要深入到学生中去，通过观察、提问、抽查等方式了解学生对问题的理解情况，及时解答学生疑问，指导学生学习。

    做好笔录：学生根据学习内容特点及自己理解情况要及时做好笔录，以便小组交流。学生自主学习时做到四个明确：明确时间、明确内容、明确方法和明确要求。

    “议”。即分成小组，小组间及组与组之间进行讨论。步骤分为小组交流、组际交流和展示提升。

    小组交流：以学习小组为单位进行合作交流（每个小组4～6人），要求小组长负责组织，每个问题要各指定一个为中心发言人，其他组员可进行补充和修正。各小组代表（即中心发言人）要积极准备所要展示的内容，及时做好笔录，形成文字答案，以便进行组际间的讨论。教师可对部分小组准备展示的内容进行指导，最大限度地提高展示的效果。

    展示提升：在小组交流的基础上，各组代表（即中心发言人）面向全班进行展示、讲解，其它小组可进行补充和评价。各组代表展示时要做到抬头挺胸，声音宏亮，提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

“导”。即教师针对学习的内容进行梳理，对有关技巧和规律进行总结。在此过程中，教师通过“导”让学生自己获取知识，避免通过“讲”把知识塞给学生。

    “思”。即反思、总结、感悟，反馈训练，深化提升。教师通过精心设计的问题或练习让学生分析、思考、交流和解答，尽而达到拓展、深化和提升。

     “‘四步教学’培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情，充分发挥了学生的主体作用，由于课堂上多给学生留出了一些自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发现各自的意见。教师利用自己的主导作用，引导学生积极、主动地参与教学过程，通过动脑、动手、动口参与教学过程，既帮助了学生学会，也帮助了学生会学，实现了从‘要我学’到‘我要学’的转变，学会了主动参与，主动发现问题、提出问题，也逐步培养了分析问题和解决问题的能力。”

    英语教研组组长、市学科带头人别增凡老师说，“‘四步教学’将开放式问题带入课堂，学生通过独立思考、小组讨论、组际讨论、归纳整理、发言展示以及反思总结等过程，各种能力得以培养。既培养了学生的团队合作意识，独立思考能力，逻辑思维能力，语言表达能力，又培养了学生开拓进取和创新精神。”

为了保障“四步教学”的顺利进行，学校提出了“五个一工程”：每课一“思”、每日一“省”，每周一“得”，每月一“文”，每期一篇论文。统一配发“教职工成长记录册”，记录册设置有“每堂一省” 、“每天一思”等栏目，教师把每堂课、每天的得与失一一记录下来。

    “今天复习七年级上册第一单元，我觉得导纲设计有层次，也很具体，特别是古诗名句赏析，文学常识及重要字词更经我精心挑选，感觉学生掌握得还可以。”初三班主任齐昌英老师在记录册中写道，“这堂课，知识与能力、情感与价值观的教学目标都实现了，基础字词及文学常识强调也比较到位，但在拓展及单元写作上时间安排不够充分，学生还没有畅所欲言。可以让学生尝试自己去归纳总结，鼓励学生质疑，合理安排时间，不能急于求成。”

    “四步教学”要求老师制定的学习目标和问题既包括“外显”活动和“外显”活动的内化，必须符合学生的身心特点和认知规律，能使每个学生在自身感受中得到发展。所以教师在备案和研讨方面就显得非常重要，因此，学校制定了一套严格的教研时间。全校性的教研时间固定为每周四下午第四节课，在此基础上每个备课组再自行确定一个第二教研时间，每个班级再自行确定一个班确教研时间上报到学校，由学校随时检查。三个教研时间都要做到三定：定时间、定内容、定中心发言人。教研活动的主要任务之一是研讨新课，任务之二是评议当周所听的研讨课，班级教研的主要内容是交流学生的各科学习情况，商讨提高“四步教学”的方法等。

    “从‘五个一工程’和教研探讨活动中，我们教师真真切切感受到了提高，原先1个人的备案现在变成了集体备案，不仅轻松，而且更加完善，教学质量也得到了很大提高，学生作为‘四步教学’的主体，在互动的过程中，充分发挥主观能动性，体验到了学习的快乐。”初三班主任、市优质课一等奖获得者张丰雪老师深有体会地对我们说。

    活动教育模式：第二课堂

    内乡初中坚持以活动为载体，第二课堂开展得有声有色。在读书比赛，征文比赛，演讲比赛，书法比赛，故事会，朗诵会、体育活动、文艺活动、科技活动、实践活动等基础上，将课堂教育、品德教育、法制教育、安全教育、三理教育、警示教育等包涵其中，做到有计划、有步骤、有检查、有指导。

学校开展的每个主题活动都有一系列的计划。每年的三月是学校的安全教育月，学校通过报告会、社会实践课、体育课、周一晨会、班会、读书活动、知识竞赛、板报、广播、墙报、图片展览、系列专题片等生动活泼的形式开展一系列安全教育。同时，每月进行一次安全隐患排查，每期进行一次教师安全教案评比，每学期进行两次以上的安全和突发性事件仿真模拟演练，包括火灾逃生，地震等地质灾害逃生，楼房倒塌逃生，上下楼梯安全，用电安全及发生事故时紧急疏散等仿真演练。同时，邀请消防队领导到学校做消防知识报告，举行消防知识竞赛，组织学生考察消防教育基地，学习消防安全知识，参加灭火演练。

    学校开展民族精神教育活动的方式也很多，上好“开学第一课”，组织“我参与、我成功、我快乐”知识竞赛，组织团员和少先队员到县烈士陵园和内乡县衙博物馆参观学习。

    学校对学生的心理健康教育也非常重视。学校开设了心理健康教育课，每周一次，教师有教案；同时，定期邀请心理咨询专家李茗公、鄂国群等到学校为学生作辅导；学校还设立了心理咨询室，配备了心理教师，接受学生的心理健康咨询。

    “第二课堂将活动与各项主题教育结合起来，以活动为载体，将主题教育融入活动，以活动吸引学生、影响学生，可以真正让学生‘在快乐中体验，在体验中收获’。”张晓波校长向我们介绍说，“系列主题教育活动，就是要让学生与家长，包括老师们互动起来，通过学生切切实实的参与、感受与反思引起学生的共鸣，让学生从内心受到触动，从而影响他们的整个人生。”

    “也许父母管我们管得确实太过严历，也许父母要求我们也确实太过苛刻，纵使有那么多的也许，我们都没有理由让他们伤心和失望。面对父母，我们能说的只有谢谢，从内心里说声谢谢。”这是常一颂同学参加学校开展的“我与我的父母”主题征文活动写的作文中的一段文字。

    第二课堂还将课本知识转化为知识问答，将课本知识延伸到课本以外，互动参与，每周开展一次课堂知识竞赛。“英语技能比赛”、“物理实验比赛”“诗词朗诵比赛”等极大提高了学生的学习兴趣，带动了学生的学习动力，丰富了学生的学习爱好。

    “一个活动能改变一个学生。”常颂扬同学在年终总结中写道：“以前的我，非常害羞，无论是在课堂上，还是在老师和同学面前，都不敢大声说话。但学校开展的‘校十佳学生’评选活动改变了我，站演讲台上，在全体师生面前大声演讲，我战胜了自己。还有什么比在全校师生面前演讲更能让我自豪的呢？每次遇到困难的时候，我都会拿这次经历鼓励自己，勇往直前。”

学校还将理想信念教育融入到第二课堂。“我们要求每个学生必须树立‘三个一’：树立一个远大的理想；树立一个近期目标；找到一个身边榜样。”张晓波副校长告诉我们，“同时，利用多媒体教室聆听‘感动中国十人人物’和‘十大杰出表年’事迹报告，能过举办‘理想信念演讲比赛’等活动对学生进行理想信念教育”。

    “我的理想是当一名导游，做一名文化使者，我要把这里的每一山每一水介绍给全世界，因为我热爱我的家乡……”常维佳同学在“理想信念演讲比赛”中讲到。

内乡初中将安全、德育与素质教育融入到丰富的活动当中，改变了传统的说教式教育，以活动为载体，开辟第二课堂，激发了学生的参与热情，引导了学生的价值曲向，受到了社会各界尤其是家长们的普遍好评。

    爱心教育模式：言传身教

    “我们提倡爱心教育，要求老师树立‘正人先正己’、‘爱每一个学生’和‘师生平等’的观念。要求广大教职工以身立教，为人师表，用自己的言行感染学生，通过自己的言传身教给学生以情操的陶冶和心灵的净化。‘要雅致不要别致’穿着整洁、文雅、大方，以积极向上、朝气蓬勃的精神面貌影响和教育学生。”黄振兴校长在谈到爱心教育时说，“我们还规定了内乡初中的教师‘行为十禁’：禁止吃请；禁止收受学生家长礼物；禁止在办公场所吸烟；禁止在上班时间饮酒；禁止上课、开会时间接打手机；禁止乱征订、乱收费；禁止言语粗俗；禁止驱赶或侮辱潜能生；禁止体罚或变相体罚学生；禁止训斥家生家长”。

    学校还提出了“每日一面”制度。规定教师每天要和自己所教班级的10学生单独见面一次，从思想、学习、生活等各个方面与学生进行广泛的沟能和交流，了解他们在学习和生活中存在的问题，尽可能帮助他们解决遇到的困难，在学习目标、方法、措施的制定等方面对学生加以指导，对学生在学习过程中存在的问题加以针对性的解决。同时，要求班主任每天必须与3个学生家长用打电话或面谈的形式交流1次，了解学生的家庭状况、行为习惯、在家表现等，并向家长汇报其学生在校表现、学习态度、成绩状况，向家长提供科学教育孩子的建议，以期达到学校和家庭手位手，形成家校教育的合力。

    李艳春是学校的“五星级学生”，也是副班长，有一次上自习课，班上有学生吵闹，当时她正在吃棒棒糖，见吵闹声比较大就劝大家安静，可是没人听她的，连说几遍也无效。这种情况刚好被班主任老师撞见了。下课后，班主任老师把李艳春叫到办公室，李艳春以为自己该挨批评了，身为班干部在课堂上吃棒棒糖。但是老师并没批评她，而是耐心地与她交流为什么刚才在课堂上大家不听劝，还跟她举�%