“生本互动五步式”课堂教学模式的探索

摘要：  实施领雁工程以来，我们倡导“以学活教、心动课堂”。在“新学习”核心理念的引领下，我们经过近三年时间的努力探索与实践，基本得出我校践行“新学习”理念的课堂教学模式，即“生本互动五步式”课堂教学模式。课堂上，我们关注学生与教师的思维及其过程，形成以学生为本的互动式课堂教学模式。在课堂教学中坚持“心动课堂”的核心过程：将课程内容转化为问题情景；由问题意识到分层解决问题；再到将问题探索结果进行归纳展评，在归纳展评中，重视学生的思维过程表达，让学习效果的分享成为学生思维的分享。最后我们针对教学内容进行迁移检测，让课堂真正成为以学生为本，师生互动的“心动课堂”。

关键词：“新学习”理念    生本互动五步式   课堂模式

一、“生本互动五步式”课堂教学模式的理论支撑

    我们提出“生本互动五步式”课堂教学模式，主要基于以下教育理念的支撑，我们重视教学以学生为本，坚持师生思维互动，促进学生学习进步。倡导“以学活教，心动课堂”，达到两个境界“心随课动，课随心动”。

（一）教育家关于教学的理论观点

1、杜威：做中学。杜威把教学过程看成是“做”的过程，也是“经验”的过程。即所谓“从做中学”和“一切学习都来自经验”。这就是说，只有通过“做”才能获得经验，有了经验，也就有了知识，学到了东西。

2、陶行知：教学做合一。他说：“教师的责任不在于教，而是在于教学，即学生学，教学的本质是学习。”

3、夸美纽斯： 《大教学论》中说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”

（二）领雁工程“新学习”主要理念观点。

      “以学活教，心动课堂”。其一， “以学活教”的基本旨意在于揭示“教是依据于学”、“教是为了学”、“教是为了不教或少教”、“教是让学生生动活泼地学习”的基本精神，其强调通过“学”的行为来丰富和创新教师“教”的行为，期望教师根据学生的已有经验（直接经验和间接经验）、学习进度、学习特点和规律等，灵活处理教材、活化学习情境、活跃课堂氛围、激活学生潜质，让学生充满活力地学习。在某种意义上讲，“以学活教”是对“教师导学”的传统理解的一种深刻反思，“教师导学”的背后实际上是“教导学”；而“以学活教”的背后则隐藏着“学导教”的基本理念，即“学”才是课堂教学的主旋律，因为教师在为什么教、教什么、如何教、如何评等方面的可能作为最终取决于学生及其“学”，而那种不依据于学、不顾及学、不能打动学的“教”往往是徒劳无益或收效甚微的。

 其二，“心动课堂”的基本旨意是要求借助教师的思维活动激发、调动、维持和发展学生的思维活动，进而形成教学活动，其亦可称为“思维课堂”。“思维课堂”的独特之处在于将传统课堂中静态而离散的教学目标、教学主体、教学内容、教学组织形式等要素以学生和教师为载体统整起来，其基本形式就是通过这些要素的相互作用、将这些要素转化为学生和教师的思维活动。再者，心动课堂的核心是将教育性经验（即课程内容）转化为探究问题，再将问题转化为学习情境；将情境转化为学生意识到的问题，再将学生意识到的问题转化为学生的问题解决行为；将问题解决结果的展示作为思维过程的展示，使学习效果的分享成为学生思维的共享。一般来讲，“心动课堂”是两个互有辩证关系的境界：心随课动、课随心动。

二、 “生本互动五步式”课堂教学模式中承载着“新学习”理念。

     江西师范大学课程与教学研究所长钟志贤教授认为：“模式包括一个前提和两个要素。前提是模式要有一定的理论指导。两个要素：一是结构（要素之间的关系），二是过程（系统内部的动态过程）。”可见模式是对“结构”和“过程”进行建模，因此教学模式必然可以分为教学结构模式和教学过程模式，它们共同组成教学系统，形成教学功能，是教学系统的一体两面。我校“生本互动五步式”教学模式是教学理论和教学实践的中介，它为领雁工程提出的“新学习“教学理论走向教学实践打开了通道，提供了载体。因此我们结合教学模式的两个要素提出了学校”生本互动五步式“课堂教学模式，通过这个模式我们将“新学习”理念付诸实践于课堂教学中。

三、“生本互动五步式”课堂教学结构的基本要素

（一）横向解剖：教师、教材（教育性经验）课程内容、学生、学习条件。

在“以学活教”中指出，其中的“学”主要指学生及其学习条件，学习模式，学习方法，学习结果。这大都属于课堂教学中的横向解剖内容，我们在“生本互动五步”课堂教学模式中得以实施。

（二）纵向解剖：教学环节、教学顺序，这两个要素影响着时间的分配。

     在“以学活教”中提出，动词性的“教”是教学设计、教学实施、教学评价的过程和行为（即教学环节），同时在教学实施中要重视“活”即教学顺序上要具有“创新”、“解放”、“松绑”之意。所以纵向的结构要素非常重要，是一个灵动的过程。我们的新课堂模式就重视这个基本精神，即以学生为本，记住“教是依据于学”，“教是为了学”，“教是为了不教或少教”，“教是让学生生动活泼的学”。从而合理的分配教学时间来纵向推动课堂的实施。

四、实施“生本互动五步式”教学模式的原则

（一）主体性原则：

    让学生成为课堂的主人，是教学过程的主题，通过学生自己的主动参与和实现主体的发展。教师的职责是尽可能地为学生提供互助的机会，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性、使课堂教学焕发出勃勃生机，创造充满激情的课堂教学气氛。

（二）开放性原则

     互动式课堂教学只有在开放的教学空间中才有发挥的余地。因此互动式课堂教学必须实现：1、学生在课堂上的心态是开放的、自由的、不受压抑的；2、教学内容既不居于教材，也不拘泥于教师的知识视野，包括权威教师的所谓标准答案等；3、教师要重视对学生进行开放性思维训练，不能轻率地否定学生的探索。

（三）问题性原则

     问题即思维，疑问能产生认知冲突，促使学生积极思考。教师在课堂教学中要以教材为凭据，以问题为线索，引导学生不断探索新知识。体现：1、教师在课堂教学的问题设计上，一定要注意新颖与层次性，问题要有思考价值和可探索的余地。2、让学生通过自己的探索发现解决问题的方法。教师不仅要重视学生思维的结果，更要重视思维的过程和解决问题的策略3、教师要善于启发学生提出问题，课堂上一定要有创设问题的环境，容忍学生幼稚的甚至荒唐的想法，使学生逐步做到想问、敢问、和善问。

（四）创新性原则

   用创新的方式处理问题，以实现培养学生创新思维和创新能力。1、选择多种结论的问题，思维的多项性。2、注重求同存异，尤其在变通上下工夫。3、激励学生大胆运用假设，对一个问题的合理假设越多，创新的可能性就越大。

（五）激励性原则

美国著名心理学家德纳的多元智能理论，为教师区寻找学生的长处提供了理论基础。评价激励，是生本互动式学习的动力因素。充分尊重学生的独特感受和见解，并从不同的角度给与积极的肯定和表扬，以充分调动学生互动交流的积极性。

五、“生本互动五步式”课堂教学模式结构与操作程序

（一）课堂教学模式的基本结构：

       感知——理解——巩固——运用

（二）我校“生本互动5步式”课堂教学模式结构：

     我校提出的“生本互动五步式”课堂教学模式是： 1、激趣导入（约3分钟） 2、分层质疑（约5分钟） 3、互动探索（约15分钟） 4、归纳展评（约7分钟）5、迁移检测（约10分钟）。下面是我校“生本互动五步式”课堂教学模式基本操作程序：

六、务实教研活动，为实施“生本互动五步式”课堂教学模式作保障

     我校为了让教学过程更加扎实，提出教研20字方针：“教研要深，课堂要动，教学要活，作业要精，实践要真”。切实推行“8步骤教研法”来巩固落实“生本互动五步式”课堂教学模式，具体做法是：1、个体教学设计（每个教师自己教学设计）2、分组备课设计（周三集中整优个体教案）3、上课实践教案（先在一个班级上课实践）4、课后反思改进（组内集中研讨改进教案）5、反思教案续上（换班级同课题上课实践）6、小组小结汇总（组内对比修订教学设计）7、收集教案课件（组内整合重要课题资源）；8、形成课程资源（课件教案资源上报校资源库）。

七、评价为导向，促进“生本互动五步式“课堂教学模式的落实。

为了落实“新学习”理念，促进我校“生本互动五步式”课堂教学模式的实施，我们也制定了相应的课堂教学评价办法来促进教师教学行为的转变。

    等级评定：91-100优秀； 80—90 良好；  60-79合格； 60以下待合格。

参考文献：

[1] 汪明帅.  读一点教育史[M]. 中国人民大学出版社出版，2011.

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[5]叶澜．重建课堂教学过程观[J]．教育研究，2002（10）.

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