加载中…书写口诀
(2009-11-03 13:09:03)
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教育 |
长期以来，社会上流传着“写字要有‘童功’”的说法，我不知道这种说法有没有道理。但就本人的学书经历，童年时所受到的熏陶和打下的基础，着实对我在以后的日子里始终不减的兴趣，起到了很大的作用。尤其对简单的顺口溜、口诀以及一些或深或浅的古今书论短句，至今记忆犹新。如“人要行的正，写字才端正”、“写字不能描，描象葫芦瓢、”“大字要有筋，小字要有韵”等等。我们暂时不去讨论这些话的正确与否，仅就这些容易理解，容易记忆的顺口溜、口诀，作为启蒙教育的小学来说，对儿童的年龄和心理特征，我想多少还是些脾益的。
儿童的天性就是好动好玩，越是聪明、接受能力好的孩子越是这样。但如何令其对写字产生兴趣，主动地去探索，去领悟用笔、结构、章法中的真谛，每一位教师都有自己的一套方式方法。在长期的书法教学实践中我编写了一些有关座姿、执笔、基本笔画、笔顺等易懂易记的口诀，在教学中收到了一定的成效。课堂教学中，我往往以朗读口诀的形式引入新课，然后逐句请学生说说自己的理解，再进行讲评。不仅活跃了课堂气氛，较之一味的说教，效果更好。
座姿是初学写字时每个人首先要解决的问题。正确的座姿不但有利于更好地把字学好，最重要的是有利于身心健康，对保持良好的形体，保护视力都有着十分重要的作用。上身挺直，胸部离桌面约一拳左右，不要俯在桌上；头部要端正，不得偏斜；双脚放于地面；双肩自然放松；右手执笔，左手轻抚于纸上，使纸张不得移动。
座姿口诀
端正姿势摆好脚，
放松双肩直起腰；
头要微低颈不扭，
身正笔正字正好。
执笔是大部分小学生容易犯的错误，由于年龄的特点，手指的力量不够，许多学生喜欢用拇指、食指和中指将笔死死地抱在虎口的最底部，加之执笔太低，影响视力范围，迫使头部往左倾斜。正确地执笔方法，应该用拇指和食指捏住笔杆，以中指第一关节上（指甲根部）抵于笔杆，无名指，小指并于中指下侧，以辅助无名指。执笔时不要死握笔杆，用力要适中。铅笔还要经常转动笔杆，以调整粗细，更要灵活执笔。笔尖与拇指的距离约二至三厘米为宜。
执笔口诀
拇指食指捏笔杆，
中指背后去相伴；
无名小指来相助。
笔尖离指一厘半。
汉字中的笔画远不止八种，“永”字八法中的八个字是不可以要求小学生去理解的，暂时也大可不必为此而费力。我认为应从日常生活中一些司空见惯的物品中去动脑筋，找一些直观的形象加以引导，更易于学生的理解和掌握。只要将这些笔画写熟了，其它笔画也就容易写好，所以在学习书法时，应该在基本笔画上多下些功夫。
基本笔画口诀
横要平，竖要直，
长短搭配要合适；
点象瓜子撇象刀，
干净整洁不用描；
捺象扫帚小心扫，
不偏不斜站稳脚；
竖钩挺直腰，
钩时点点向上翘；
竖弯钩要有力，
小鹅慢慢游来了；
斜钩有弯又有钩，
多看勤练能写好。
汉字的横、点、竖、撇等自有它的内在规律，不可随意更改，同时也是孩子们初学写字时难以把握的方面，所以笔顺是写好、写快汉字的基础。错误的笔顺不仅写不出漂亮的字，更容易出现错字，使人们不易辩认。正确的笔顺不但对学好楷书有很大的帮助，同时也有利于今后正确地向行书方向发展，有利于提高写字的速度。
笔顺口诀
从左到右不能换，
从上到下要习惯；
先撇后捺巧安排，
从外到内字不散；
先横后竖细心写，
先外后里把门关。
口诀是我国古代劳动人民在社会实践中，为了更好地掌握一门知识而总结出的一种易懂易记的学习方法，学习其它知识是这样，学习写字更是这样。更多的还须要我们勤奋。虽然我们现在的条件较之古人，简直有着天壤之别，但汉字，作为世界民族文字中的独竖的一帜，写好它，应该有我们民族自己的技巧与方法，是现代任何科技与手段所无法替代的。当然，学习书法仅仅靠记住和理解这些口诀是远远不够的，还必须书法教师的不断示范与辅导。多寻找一些孩子们容易接受的教学形式，多几种适合孩子们理解的教学方法。除此之外，是没有一条捷径可走的。
独点要庄重，多点必呼应；（官、兴）
书写三点水，中点偏左位；（河、浪）
横要稍斜式，写竖必垂直；（十、千）
短横要直硬，长横可放松；（青、春）
上下中线齐，位置不可移；（岸、素）
中线和重心，重力方匀称；（弓、中）
疏密要得当，空白应适量；（旅、馋）
布局要匀称，左右要相等；（胡、故）
参差有次序，潇洒又大方；（抑、肆）
左小要短上，右小要下让；（哈、红）
半包围结构，内里不外露；（店、氧）
上冠罩于下，下收不能大；（它、罕）
下边来包上，上隆要稍长；（山、函）
方形居中间，上下应放宽。（哀、莫）
扁笔在中间，其应向外展；（善、兵）
内容摘要：
随着经济的发展，人民对书法教学的重新认识，对书法教学越来越关注。农村小学相对环境差，书法教学起步完，起点低，但兴起之势如雨后春笋。对学校来说只培养一个或几个小小书法家，说难不难，只要校外请人训练指导，加以时日，水到渠成。但让全班都成为小小书法家，那可真是难上加难。笔者针对农村小学存在的只注重书法精英教学，乎略整体提高现象提出了自己的策略，以期提高书法的整体水平。
关键词：农村小学
一、书法水平整体提高的提出
书法是我国艺术宝库中的精髓，是中华民族的光荣与骄傲。随着经济的发展，人民对书法教学的重新认识，对书法教学更加关注，一年胜似一年。农村小学相对学习环境差，家长对书法教学的重视程度不够，比城镇起步晚多了，起点也低。但在整个大环境影响下，农村小学相继涌现出一批书法传统学校、书法示范学校如雨后春笋般让人应接不暇，书法教学以速雷不及掩耳之势渗透进我们日常教学之中。作为一个农村小学的书法教师我欣喜若狂，让学生从小就从书法中吸取丰富的精神营养，既而陶冶其幼小的心灵，是我们书法教师义不容辞的责任。
一个班级只培养一个或几个小小书法家，说难不难，只要校外请人训练指导，加以时日，水到渠成。到时到外面让这一个或几个小小书法家“亮亮相”，风光无限。但让全班都成为小小书法家，那可真是难上加难。现在我们很大一部分学校就注重“精英”教学，让一个二个小小书法家为校增点荣誉，可有没有想过那些坐在那里喊加油的，水平平平，甚至水平很差的学生，他们渴求的眼光告诉了我们什么？这样的现象我想也不是一个二个，城镇小学也不乏一二。要让全班三四十个甚至五六十个学生，都写出一手漂亮的毛笔字，谈何容易？书法需要时间，需要时间去练，而现在书法虽然得到重视，毕竟在人们心目中还是一门“副课”，要在学好语、数之外再进行书法练习，要让他们忙中抽空抽出点时间来花在书法上，让人感到很是吃紧。提高班级整体水平难度很大，在农村小学要提高班级整体水平难度更是非同一般。我看到了存在的问题与困难，结合学校实际情况，开展了如下工作，以期提高班级的整体书写水平。
二、书法水平整体提高的策略构想与实施
（一）激发兴趣，让“枯燥”的书法教学“生动”起来
学生写好字是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。写字教学有利于学生养成认真学习的态度、持之以恒坚持不懈的毅力和做事一丝不苟的精神。但是，纵观学校的写字教学，我们发现，由于操作及教学的偏颇，也存在一些问题，如练习内容比较单一；训练方法机械单调；过于片面追求写字效益等，一方面难以激起学生的兴趣，另一方面又给学生增加了新的负担。
如何解决存在的问题，激发学生学书、练字的兴趣呢？我在实践中感到，应通过课内课外相结合的方式来解决。需立足课内，讲究方法，激发兴趣；拓展课外，勤练苦学，提高水平。
课堂是传授知识、培养学生学习兴趣的主阵地。课堂教学要讲究方法，要注重激发学生兴趣。
1．揭示汉字的美感，培养学习兴趣。汉字是美的。它以结构疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上音乐舞蹈。写字教学过程即是美育的过程。
通过老师的分析讲授，使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，他们一定会被汉字所具有的美感所吸引，从而由衷地产生学习的愿望。晋代卫夫人论书法时说：“‘丶’画如高峰坠石，‘一’画如千里阵云，“丨”画如万岁枯藤，‘丿’画如陆断犀象……”因此，我在教学中引导学生联系生活物象，感悟汉字点画的形态之美，并尽量在书写时表现出来。如刚教三年级竖画的时候，学生往往要写出锯齿、铁钉等病笔。我是干着急，怎么办呢？于是让学生闭上眼睛，想想枯滕老树是怎样的，并让学生说说自己的感想，然后再回到课中来，我们要写的竖就要把这种感觉写出来，学生霍然开朗，写出来的竖好了很多。引导学生书写笔画时还要注意其形体的变化，感受其变化万千的美感再如竖画，在“半”“计”等字中表现为悬针，在“术”“蛛”等字中表现为垂露，书写“队“仔”等字的竖画时略为右弓，而在“糊”等字中则略为左弓。学生在练习陪随着想象中感到并不吃力，反而轻松许多，接受较快。
2．运用直观形象的教学手段，激发学生学习的兴趣。小学生的思维处于形象思维阶段，运用直观形象的教学手段可以有效地激发学生学习兴趣。如利用电教教学把一些复合字制成抽拉片、覆盖片，分解组合字的结构。这种新颖有趣的方法，既吸引了学生的注意力，增强了学生的观察力，又能使学生比较容易地掌握笔画笔顺及间架结构，做到了省时高效。还可以把汉字书写编成口诀，加深学生理解和记忆。学生记住了口诀，也就掌握了书写的要领，易记易学。或者用打比方的方法，既形象生动又深入浅出。如在教学“人字头”的时候，把“金”字制作成了一张抽拉片。教学“人字头”的时候可以单个进行教学，当出现汉字“金”的时候再把下面部分拉出，学生易于明白“人字头”与其他部首结字的时候要伸展，盖住下面部分这个要义。同时对怎样写好“人字头”有了更好的理解。
3．运用多种教学方法，提高教学效率。在写字教学中，老师方法多样，指导得当，能收到事半功倍的效果。学生在练字过程中，大多是从头到尾，一遍一遍地抄帖，贪多求快，希望自己在短时间内有所成功。结果往往是欲速则不达，练到后面忘记前面。有些学生对笔画与结构特征没有真正分析透彻，对比较难写的字还没有掌握就放弃不练。因此在教学中，让学生明确写快、写多、写滥、不如写慢、写少、写精的道理，认真对待每一个笔画是很重要的。临摹时可以采取各个击破的方法，对难写的笔画、难写的字及有代表性的字，要重点练习、强化训练。教师作重点辅导，做到各个击破，直到写好后再往下临。
在教学中老师可以把运笔过程和形态特征基本相似的笔画对照进行讲解，使学生容易掌握字与字之间的区别。这样学生既加深了理解，又容易掌握，效果好。如让学生在训练时把自己的字与范字进行比较，再通过教师的分析讲解，让学生看到自己的进步和存在的欠缺，增强信心，从而提高学书热情。
教师还可以根据小学生爱听故事的特点，运用讲轶闻趣事的方法吸引学生。如导课过程中讲一些“墨池”的来历，“笔冢”形成的故事，或讲讲课后的书法小故事，提高学生的学习兴趣。
4．练习形式多样化，增加学生的学习兴趣。
练习是学生掌握书写技能的主要途径。只有反复练习，才能熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，达到举一反三、触类旁通的理想效果。由于点画训练单调乏味，临习摹仿重复少味，因此在书写练习时要注意形式的变化多样。在练习中一般都用对临，在课堂中我往往穿插让学生背临，或让学生手指临等方法，练习方式多样，学生兴趣也持续长久。
5、小红花鼓励。教师在批改学生课外练写的作业时，在好字旁边印上一朵小红花，以此作为鼓励，学生会把字写得更好。
6、开设“小小书法家展评”栏。教师选出优秀、进步的作业，并注以评语贴在墙壁上，展示给全班同学。这样，对写字较好、进步较大的同学来说无疑是一种鼓励，而且为写字较差、进步小的同学提供了奋斗的目标。同时每学期在学校内组织一次“小小书法家展评”活动，以版报的形式呈现给同学们，让那些小书家们看到自己的作品上了版报那高兴劲不用说了，同时让没有展评的人眼红。激励大家更加努力。
（二）让教师范写与学生练写配合起来
在书法教学中，“最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔做示范给学生看（陈振濂语）。”教师的范写对学生起着示范作用，便于学生更直观地把握书写要领，使学生在习字中少走弯路。一节课中，教师范写与学生练写可作如下的结合；
1、精讲示范中，教师范写例字或笔画的同时，让学生跟老师“空临”，这样学生能够更好地熟悉笔画，记忆字形。如在教学三年级的垂露竖、悬针竖一课时，在示范写笔画时，运用了空临，教师在投影仪上写，学生看着电视“照练”。
2、学生矫正练习之前，教师面向全体学生指出学生书写中普遍存在的问题，并给予矫正示范，接着让学生进行自我矫正，学生通过观察教师矫正示范过程，对字的笔画位置和结构布局便可掌握得更为准确，在此基础上学生重新练写，其效果更佳。如在“人字头”一课中，学生练习的“人字头”普遍存在，撇粗捺粗，撇捺粗细一样一错误。于是我就有选择的出示了学生作品，讲集体进行展示矫正，再进行示范矫正，从反馈结果来看，效果较好。
（三）让“学生的想”与“学生的练”配套起来
边写边想，对于个别比较认真的学生来说，效果是比较好的。但对于大部分学生而言，效果就不怎么样了。因为小学生的思维不容易集中。你叫他边写边想，他却只写不想。如果忽略了“思”的过程，只能事倍功半。而先想后写则不同，由于老师规定在写一个字之前必须先把这个字想几分钟，否则不允许动笔。这样一来，学生的思维容易相对集中，久而久之，便培养起学生要动笔先动脑的好习惯。有了想的过程，学习的效果当然要好得多。在动笔前先对着字思考一会儿，有助于学生从整体上对字获得感知。譬如，一个字的结构、大小怎么样，这个字的运笔是怎样的，在哪儿该顿笔，在哪儿该提笔等。这一切，学生们在想的过程中会了然于胸，所以到书写时就会做到心中有数，写起来比较得心应手。特别是有的同学在“思”的时候，还情不自禁地用手指在桌面上画，可见，先想后写对于小学生来说是非常行之有效的。
（四）给班级更多的书写时间
课上的再好，兴趣再浓，如果没有时间的保证对于书法一切都枉然。书法是靠练出来的，勤练勤思才会有进步。真正喜欢书法，每天回去练练，坚持不懈的小孩子是凤毛麟角。孩子的天性是玩，让他们静下心来天天练习难免会枯燥。何况大人都难做到。而回家布置书法作业不仅给孩子带来更多的负担，更重要的是学生只为完成任务不求质量。我做过一学期试验，三个四年级，其中一个年级布置书法回家作业，每天完成六到九个字，天天要交，双休日除外。坚持了一个学期。试验的班级水平整体水平要比其他两班好，但相差幅度不是很大。于是我改变了策略，不布置回家作业，但在学校里把握中午半小时的练习时间，通过校领导让每个班主任参与进去，指导学生，真正做到每个学生都指导到，同时让班主任在自修课等时间也进行书法的训练，班级书法整体水平马上提高了。是阿，靠一个书法教师是无法改变一所学校一个班级的整体书写水平，只有全体教师的参与才能不断地提高。
三、目前取得的成效与体会
经过一年的实施，我教的班级的书法整体水平明显提高了。由于起步完，书法以前是一穷二白，但在余杭区的书法团体赛上我校取得了二等奖的好成绩，甚至超过了镇上。让人值得欣慰。我实施的方法是实用可行有效的。在看到成绩的同时我也注意到班级的整体水平提高了但拨尖的少，在“精英”教学上还要多花功夫。
农村小学书法教学应该还是比较薄弱的，更需要我们大力的参与。提高农村小学班级的整体书书写水平也是符合素质教育要求，适应新课程改革的体现。
作者:张国民(杭州市余杭区五杭小学教师)
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