24乌鸦喝水

★主备人表格式教案

让北二小电子

乌鸦喝水教学实录：

看图激趣，揭示课题。

师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌

鸦”生书空）。

师：乌鸦在干什么？

生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。

师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍

，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？

生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。

二、初读感知（随文识字）

１、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字

的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。

２、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读

几遍。如果遇到困难怎么办？

生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。

３、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要

求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。

（１）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。

生：（读文，找出“口渴”、“到处”师板书）

师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读２声，跟老师读你能告诉大家口

渴时什么感觉吗？

生：口渴时嘴里很干，想喝水。

师：所以渴是三点水旁。

师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？

生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。

生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。

师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？

（２）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第２自然段。

师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？

师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？

生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。

师：你看他说的多完整啊！

（３）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第３自然段，（生读文指出“旁边”、“

办法”师出示词卡并板书）

师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？

生：瓶子旁边有许多小石子。

师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我们比较近的。

（多种方式认读“办法”）

（４）、师乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第４段。

（出示衔来、放进、慢慢、升高指生认读）

师：“衔来”藏在哪句话里，谁能第一个找到。

生：乌鸦把小石子一个一个地衔来。

师：看图什么是衔来。

生：乌鸦把小石子一个一个地叼来。

生：是指乌鸦把小石子含在嘴里。

师（放进）：老师跟大家玩一个猜谜的游戏，（师：把一支粉笔放进粉笔盒里），谁能用我们所学的

词说句话。

生：老师把粉笔放进粉笔盒里。

师：（慢慢、升高）再和老师一起做个游戏好吗？（师生把手慢慢抬高）猜猜是哪个词？（慢慢、升

高）慢的反义词是（快），升的反义词是（降），升还能组什么词呀？

生：升旗、升高、升降……

师：把４个词宝宝再放回课文里，你还能读出来吗？

（５）、师：淘气的词宝宝都站在这儿了，快象小蚊子一样小声地读一读吧！

（６）去掉拼音你还能认识吗？齐读。

（７）开火车读一读好吗？

三、理解识记。

１、师：（课件出示）同学们可真聪明，连字宝宝都高兴得从词里面跳出来了，你还能认识吗？快张

开嘴巴和老师一齐读。

２、快拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再说说你是怎么记的？

３、你能告诉大家是怎么记的？

生：“喝”我是这样记的一个人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。

师：哪个字跟它长得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好办法，一下子就能把它记住。

生：喝和渴长得像，只要记住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以带三点水旁就是渴。

师：这就是比一比的方法，还有哪些字可以用比一比的方法记。

生：处和外可以用比一比，外是外面，处是到处。

生：为和办，可以用比一比的方法记，为可以组因为，办可以组办法。

师：在你们识字的时候老师收到一条短信，你们想看吗？师生同读。（课件出示）

外对处说：你干嘛把脚伸那么长？

为对办说：几天不见你怎么拄双拐了？

行对衔说：？

师：你能帮老师再编一条短信吗？

生：行对衔说：几天不见，你怎么发财啦？

生：行对衔说：几天不见，你怎么那么多金银财宝呢？

生：行对衔说：几天不见，你怎么变胖啦！

师：你们还有哪些识字方法？

生：加一加，减一减。

生：换偏旁。

４、师：快用你喜欢的方法把剩下的字记一记。

５、开火车检查。

６、快看，字宝宝可真淘气，又跑到另一个地方去了，你还能认识吗？（课件出示）。

早上，红红的太阳从东方慢慢升起，小白兔拿着瓶子给口渴的妈妈找水喝，鸟妈妈从远处衔来食物飞

回大树上，大树旁边有一条小河，小白兔高兴地叫起来：“有办法啦！”它马上跑过去，把瓶子放进

水里，然后高高兴兴地跑回了家。

７、把这些字宝宝再放回课文里你还能认识吗？请同学们选择你喜欢的自然段出声地读一读。这回老

师要求你不但读正确流利，还要有点感情！

五、写字

１、师：看来同学们真了不起，识字本领强，课文读得棒，字写的能力也一定好！（课件出示进）大

家仔细看，怎样才能把它写漂亮？

２、师范写，生练习写。

点评：这是一节随文识字课，就是在体现与文的密切结合。

    在感知认读阶段时师的范读，生的自由读，同桌的互读，指名正音的读，理解、指导的练读。学

生经历四到五遍的读，而且是在具体语言环境了解字义，做到字不离词，词不离句，句不离文。

    在理解识记阶段，注意字的语言环境和方法的多样化，但又不是平均使用力量，突出重点如“喝

”和“渴”的区别，“衔”的记忆，记字时体现方法的总结和归纳，记一字带一串，如选择用加偏旁

……等的方法记忆其它的字，切忌让学生逐一分析每个字的字形。特别亮点的是短信识字法运用，既

发展了学生思维能力又体现了与时俱进的特点。

   在反馈巩固运用阶段，注意让学生换个语言环境再认认，再送到课文中进一步巩固。当然还有很多

方法，形近字的区别运用练习，扩词法（要书面的）游戏师读音学生拣字卡等。

    还要强调的是低年级的识字是重点，但不是全部，识字也不是简单的认字要赋寓识字丰富的内涵

，在识字的过程中注意对学生认识事物，语言表达，思维能力的训练，体现语文综合素养的培养。

教学案例： 

　第一课时

　　一、形象揭题，学习生字

　　　1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

　　　2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

　　二、初读课文，整体感知

　　　1．教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

　　　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

　　三、以读为主，学习课文

　　　1．学习第一段。

　　　　（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

　　　　（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？

　　　　（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

　　　　（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

　　　　（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

　　　2．学习第二段。

　　　　（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

　　　　（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

　　　　（3）乌鸦看见一个瓶　子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？

　　　　（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

　　　　（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

　　　3．学习第三段、第四段。

　　　　（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

　　　　（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）

　　　　（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

　　　　（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。

　　　　（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　　　（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

　　四、朗读课文，巩固生字

　　　1．个别读，齐读全文。

　　　2．出示生字卡片，开火车读生字。

　　　3．描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

 

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

 

　　一、朗读课文，进行思维扩展训练

　　　1．开展朗读竞赛，朗读全文。

　　　2．假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

　　二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

　　　1．继续完成课后练习2。

　　　2．完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

　　　3．用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

　　三、说话训练

　　　　请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

 

 

 

 

学科：语文       授课年级：一年         设计人：李强
章节名称		苏教版小学语文第二册第八单元《乌鸦喝水》				计划学时	2
学习内容分析		乌鸦是又黑又丑的鸟。然而，在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。在第二组的学习中，我们谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。在本课，我们又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。
学习者分析		本课内容通俗易懂，很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。
教学目标		知识与技能 1．认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
		过程与方法 正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
		情感、态度与价值观： 明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学重点及解决措施		1、重点：学会生字，理解词语意思。 2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。
教学难点及解决措施		1、难点：明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 2、解决措施：合作探究，鼓励表达。
媒体内容与形式		多媒体
教学过程
教学环节	教师活动		学生活动	时间	设计意图
第一课时
激趣导入	（一）激趣导入 1．出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。 2．板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，注意正音、认记字形		1、生作简单的预习交流。                   2、观看视频，交流体会。	5	结合多媒体和学生的预习已知引入学习内容，奠定情感和认知上的基础。
整体感知	1．学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。 2．范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。 3．逐段朗读，边读边悟。 （1）谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？ 谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？ 结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？ 情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。 （2）朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？ （3）朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？		1、   读课文 2、   交流。                         感悟句中停顿；指名读；齐读。	10	所以结合预习交流以达到整体感知的目的是省时高效的。
合作探究	能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？		读文交流                                       5、交流现实生说中的用法。       6、指名说。 7、感情朗读。	12	在平等交流的气氛下，师生共同合作理解课文。
学习生字	1、读字卡，巩固生字字音。 2、你是怎么记住这些生字的？请各小组讨论，然后推出觉得好的方法全班交流。 3、自学课后笔顺表，描红。（书上的）		1、交流   2、书空 3、交流后描红	8
板书设计
教后反思	见博客“回复”部分。
第二课时
新授	朗读课文		1、生作简单的预习交流。                   2、观看视频，交流体会。	5	结合多媒体和学生的预习已知引入学习内容，奠定情感和认知上的基础。
整体感知	1、学习第1自然段。 出示第一幅图，引导观察，然后请学生用自己的话说一说。 指名读第1自然段。 评议。 过渡：乌鸦想到好呢？ 2、学习第2自然段。 出示第二幅图，引导观察，然后请学生用自己的话说一说。 课文怎么写的，自由读一读第2自然段。 比较句子，哪种说法更恰 当。		交流。	10	所以结合预习交流以达到整体感知的目的是省时高效的。
合作探究	（二）实践活动 1．探究活动。 分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？ 2．读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。 3．比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后，教师可演示课件，或根据学生说的随机演示。		1划词。   2看图片，交流。 3、按要求学习。                               4、按要求学习。                           5、交流现实生说中的用法。       6、指名说。 7、感情朗读。	12	在平等交流的气氛下，师生共同合作理解。。
学习生字	1．观察每个字，说说它是什么结构。 2．师在黑板上范写，生书空。 3．说一说什么字怎样写。		1、交流   2、书空 3、交流后描红	8
板书设计	板书设计