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(2012-11-22 12:00:06)
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杂谈 |
小小说学习笔记
言小语
学习中最重要的是什么？我想应该是提出恰当的问题。
1）王奎山老师的《打野猪》
王奎山老师的《打野猪》初读后整体一看，很让人疑惑不解：为什么超过百分之八十的篇幅都用在了赶野猪这件事上？
很显然，全文要说的核心是最后那段被无意撞破的情事，可占据的篇幅如此之小，这似乎有点不符合“写作常识”（核心内容要占主要篇幅），但是如果不去分析只是读的话，却没有感到有什么“异常”的感觉，这是怎么回事？
答案可能是，这一篇是不太同与常规写法的。此篇王老师在前面运用了类似修辞手法中的比喻，用赶野猪这件事的失控情形，来解释最后相关人物情感失控的愿因。
这样处理，在主题上把一个很难理解的问题给具体化了，把不可捉摸的情感世界的风波，实化为一场看得见的赶野猪的过程。
2）刘建超老师的《老街汉子》
刘建超老师的《老街汉子》开头和结尾分别写道：
“老街像一条被人随意丢弃的麻绳，弯弯曲曲又错落有致地卧在伊河岸边。”
“牛五摇摇头，欠我的工资给我，公司的钱我一分不要。”
这种视觉上有形的曲与性子里无形的直，分别呈现出生存空间的特点和秉性里的特征，相互比照，和题目相映成趣。
3）夏阳老师的《捕鱼者说》
夏阳老师的《捕鱼者说》显然化用了《捕蛇者说》这个名字，这算是对于前辈的一种遥相致敬。但是这是主题设定，那么在结构形式上呢？
其实跳出具体内容，换个角度来看待就豁然开朗了——
如果文中的女人代表着一种美好的生活，那么父亲对于儿子心中美好的粗暴霸占，以及父亲死后儿子对于女人的“继承”，这无非是在预示着结尾处生活环境的恶劣变迁，控诉的是身为“父辈”的当代人，对于后代所生存的环境的无情掠夺。而夏老师用“夺妻”这个细节来传达前辈对于后辈生存的摧残，这种切肤之痛的产生，最终是为了传达主题背后的那种撕心裂肺的沉重。这种身感同受，远要比大声疾呼更能刺入内心。
4）秦俑老师的《我的网恋手记》
秦俑老师的《我的网恋手记》潮味十足，读来好玩有趣，结尾变化更是出人意料。但是这一篇的结尾如此设计，其目的是什么呢，难道就是为了揭示那个女人在说谎？
细细思索之后，发觉这种奇巧的结尾除了很夺人神采之外，更重要的是揭示出了一个虽然显而易见，但是却又往往被当事人忽略甚至无视的情形，就是感情的难以捉摸。
因为很多时候爱与不爱全是一种感觉，但凡是已经说出口的理由，听起来都会有点儿那么不够充足。因此，文中通过让一个女人用一个幻化的“我”拒绝一个真实的“我”，这种无厘头，恰恰表明“不爱了就是不爱了”，如果你一定强要一个理由的话，那么得到的就只能是谎言。
当然这无关网络，很可能就是情感的原本模样。
5）红酒老师《头牌张天辈》
先前是读过红酒老师的《头牌张天辈》的，但直到近来，才突然领悟到解读这一篇的入手点。
因为这一篇作品的写作手法是一反常规的，所以先前的解读思路全部都不对头。
其实结论很简单，这一篇最大的特点就是用侧写的手法来写人物。
当然侧写没有啥稀奇，问题是这是一篇有点儿类似传奇人物的传记，通常传记是必需要有正面描写的。虽然文中张老先生也现身说话了，可他的传奇性在于戏，而文中连他吊嗓子的情节也没有，更别说什么登台。这就像你要写一条河，但是全文中连半点水星也看不见，你怎么让读者相信你写的不是戈壁或者沙漠？
自然，写的有痴心相恋的女戏迷，但这对于伶界来讲属于寻常见惯，对于塑造人物只能算是一个起手式，还无法达到栩栩如生的效果。
其实理解全文的钥匙在标题的前两个字中。这篇要讲的其实不是人物，而是身为伶园“头牌”的那种气势——
以苍老之姿引得大姑娘春心萌动，在新社会里竟然能让舆论接受婚姻中这种年龄的巨大落差。
这种动心和只能吐酸水，恰恰说明了这个“头牌”的货真价实。
6）邓洪卫老师《甘小草的竹竿》
邓洪卫老师的《甘小草的竹竿》中，其实关于竹竿的就开头那点儿还有结尾点的那一下。那么仍旧这么郑重其事地写在题目中，弄得好像全文就是要大讲特讲竹竿一般，目的是什么呢？
7）冯骥才老师《快手刘》
冯骥才老师以小小说的形式写了不少的传奇人物，但其中《快手刘》却是比较独特的一篇。里面通过对一个街头货郎的两次记述，传达出了时间对于生命力的无情剥夺。曾经无往不胜的快手刘，最终落败在自己苍老的年龄里，这样的一篇，或者可以看作是作者对于所有传奇人物宿命的总结——
风流总被雨打风吹去。
此篇的一个让人注意的地方在于，作者于不经意间写出了时间的流逝。当然这点也许对于一个成熟的作者来讲并不难，但是《快手刘》所写的是一个孩童眼中神奇世界的坍塌，在这个无法抗拒并让人期待的过程中，有少年的成熟有来自于童年的失落。
8）非鱼老师《桃梦》
非鱼老师的《桃梦》读着轻松却又沉重。这是在一个无足轻重的小事件上，穿插起一个个严肃的社会现实问题。通过主人公对一方小小的泥土的求而不得，以这种小小的一个心愿的无法达成，来折射出我们自身生活空间受到的挤压。
于是让我们不得不反思，究竟是什么原因造成了，一方土地不能养一方人的这种结果。
贯穿全文的关键就是“土地”。而把桃核的需求和一个人的需求连接起来的也是“土地”。
9）白小易老师《客厅里的爆炸》
白小易老师《客厅里的爆炸》情节很简单，简单到甚至放弃对于具体人物做出基本的描写，而仅代之以“主人”、“父亲”、“女儿”这样公式化的称呼。小说不是应该通过塑造人物来表达主题么？但这一篇似乎有点不同寻常，因为人物的面目和特征在里面并没有成为描写的重点，甚至被作者有意淡化。这是很让人感兴趣的所在。想起曾经听到过的一句话：
创作是打破理论的最有力的巨斧。
10）何立伟老师《永远的幽会》
何立伟老师《永远的幽会》我没有细数，大致是前六百字组成第一段，约莫随后的二百字组成第二段——也是全文的最后一段。
这真是太奇怪了，一篇八百字左右的小小说却只有头重脚轻的两个自然段落，是书本的校对出现问题了么？
再细细地看一遍，果然没有那么简单。这拥挤的第一段中，全是关于主人公不断的梦境的世界，然后剩下的用来收尾的第二个段落里，叙述的是真实的现实场景。
11）于德北老师《杭州路10号》
于德北老师《杭州路10号》写了一位可敬的老者临终前，对于一个素未谋面的孩子细心入微的关怀。这份关怀是一份双向的礼物，即让老者最后的人生时光里，没有全任凭死神折磨，也给一颗处在人生关键时期的幼小心灵，以安慰和鼓励。
12）陈力娇老师《雪祭》
陈力娇老师《雪祭》写了件情感里的欺诈。在结尾处被友人点醒的女人痛哭流涕，不是因为被对方骗钱，而是哭着说何必呢，需要钱直说不就完了么？还绕那么大个弯子。
正是因为这种“我爱你所以你可以拿走我生命中的一切，只是你为什么不直接开口”的撕心裂肺，才对得上《雪祭》这样一个题目。因为女人明白，钱可以再来，而那样的爱的感觉可能再也不会有了。
13）周海亮老师《请求支援》
周海亮老师《请求支援》这篇构思的巧妙之处在于，用“求助”这种形式打通了虚拟和现实之间的界限，把主人公在虚拟世界里最后的孤立无援，以及那里面情谊的廉价和虚假，和现实中的那份信任与体贴对立起来，共同呈现在读者面前。当游戏中的警报解除主人公能大松一口气之时，其身后的读者的内心却像灌了铅一样沉重。
从写作策略上来看，作者是先把虚拟世界和真实世界放在等同的位置上，然后各自选取了一个紧急时刻，来呈现两个不同世界里各自的运行规则。作者不是直接呼吁不要沉迷游戏，而是说好那么我们假设游戏里的世界是有价值的，那么你注意看好了那里是一个什么样的存在！
由此，什么才是最该珍视的，这个问号就深深打在了读者的脑海中。
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