数学教学舍本逐末改革中考是良方

如今，如今数学中的偏、难、怪题满天飞。一道又一道障碍，与学生生活完全不着边际，甚至是非常特殊情况下才出现的“规律”题，纷纷出现在学生中考试卷中。数学教学又受到中考思想的影响，教学实践中追求其难度，老师们甚至利用休息时间也要在各类试卷中淘得大量“宝贝”题，试图网尽天下各类题型，并加强训练，以便在中考中取得优异成绩。

   老师这所以不遗余力地这样做，一张又一张的试卷飞到学生手中，不断地做，不断地讲，完全是因为中考数学试卷中的很有深度的题目在作祟，不让学生见到这类题型，学生岂不在中考中吃亏？

老师的这初衷是好的，在见多识广中丰富解题技巧，提高考试分数。但实际效果如何呢？初中三年级的时候，很大一部分学生只能做选择题和一些基础题了，试卷的后部分大面积的空白。为什么呢？教学中不夯实基础，过多地追求高难度，一半以上的学生在一次又一次的失败与打击下，严重地丧失了自信心，然后破罐子破摔，干脆懒得学了，甚至一些基础的也不学了。和英语一样，数学厌弃后，对别的学科的学习也是致命的影响，可谓“一荣俱荣，一损俱损”。

数学教学的目的是什么？数学的学习无非是要通过学习掌握数学基础知识和规律，并培养学生的基本的数学思想和思维能力。数学课本在编排上按照学生的年龄和接收状况，不断地丰富其内容，其难度是与学生的成长是一致的。按照课本的难度，学生很容易掌握相关的数学知识。如果稍微增加难度，学生也容易吸收并消化运用。

这里就存在一个误区。大家往往认为，多转几个弯，学生在拨云见日中思维就得到了很好地训练，学生的思维能力也会提高。这当然是理想状态下的希望。事实如何呢？不见得会做一些高难度的题，他的思维就上了一个台阶，他的智力水平就上了一个新高度。因为很多题目只是学生早已经见怪不怪了，并非他们有了真正的“数学思想”了。

难题、偏题和怪题泛滥成灾后，只是让少数孩子在学习中达到“理想”状态，决大部分学生渐渐丧失了兴趣与追求。一道数学题几乎要讲解一节课，大部分学生就在云里雾里而恍恍惚惚的，谁还会那么钟爱它呢？又么钟爱得起来呢？难题、偏题和怪题大量出现的，就是以牺牲大部分同学的发展为代价，来满足了少数同学的“发展”。初级中学里，刚入学时，学生们兴趣盎然，部分学生渐渐地在各种规范中和难题中消磨了斗志，在题到海战中逐渐增加了厌烦情绪。初三时，不交作业，看闲书比比皆是。老师唾沫飞溅，学生睡意香甜。这类现象让人痛心。

初级教育，是国民打好基础的教育，“ 一切为了学生的未来”，教育应该回归到本位，不论是小学、初中还是高中，我们培养的不是清一色地搞科研的人才，培养的应该是他们的基本能力和基本素养，学会运用基本的方法技巧。至于深刻钻研，那是在大学的专业学习中，学生根据自己的爱好和人生目标去奋斗去追求。如果在初级中学里连兴趣也没有了，又怎么去发展去拓深呢？

数学是门基础学科，既是基础，就要大力夯实基础，把该掌握的一定要撑握透，万不得舍本求末。基础好了，基础实了，发展才有坚实的根基。注重课本，难度与其相当，并作适度的拓展与延伸，学生一定会受益匪浅的。如果中考数学加以改革，注重考试于教学的指导意义，受益的一定是广大学生和一线苦苦耕耘的老师们。