【课程资源】

    蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的大树，小小的假山，顽皮的猴子，还有一群小伙伴和他们的老师。温暖丰富的色彩，亲切熟悉的场景，顽皮可爱的猴子……处处散发这生活的气息，处处吸引着孩子们的眼睛。

    【基本理念】

    写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

    写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达、创造的能力。

    要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。

    【学情分析】

    观图：受年龄特点的影响，孩子们整体把握图意的能力不够，他们往往抓住自己感兴趣的某一事物的某一活动，而不会按一定顺序进行观察，更不会分类观察。尤其是这样的一幅图片，孩子们往往被那一只只可爱的猴子吸引，而忽视了其他的内容。

    写话：低年级的孩子说写不同步，就是说同一件事情，孩子们用语言描述比用书面语言描述容易得多。并且这是孩子们初次接触到写话。所以，在看图和写话之间，我们应该给孩子们铺铺路、搭搭桥，也就是在孩子们观图之后，先引导孩子们把看到的用语言描述出来，然后再让孩子们进行动笔去描写，即“观图—说图—写图”，因为这样可以降低写话的难度，更便于达成学习的目标。当然，受孩子们语言能力发展的影响孩子们的表达不够清楚、明白、简洁。

    【教学目标】

    1.借助图画引导学生按照“从整体到部分”，“由景到物再到人”的观察顺序进行观察，体验观察的方法。

    2.在观察的基础上借助“有的……有的……有的……”的句式把句子写具体，写生动。

    【课前交流】

    孩子们，上课之前老师和大家聊一聊。你们去过动物园吗？在动物园里，你都看到了哪些动物？

    提示：孩子请你这样说：在动物园里，我看到……

    评价1：这样说，你就是说了一句完整的话。孩子们我们平时说话、写话的时，一定要说完整的话，写完整的话。

    评价2：你不仅说了一句完整的话，而且还说的流畅、自然。

    引导：动物园里有这么多动物，你最喜欢的是谁？你喜欢的理由是什么？老师给你一个句式，你试着说一说。

    出示：你最喜欢的是谁？

      你喜欢的理由是什么？

      我最喜欢的是             ，因为                 。

评价1：孩子你说的非常的清楚。谁再来说一说？

评价2：孩子你不仅讲得非常的清楚，而且声音也非常的洪亮。

孩子们，课前我们就先聊到这里，请你们把铅笔盒、写话卡放到桌子的左上角，我们准备上课。上课！

    【学习过程】

    一、创设语言情境，体验句子表达。

    孩子们，今天老师还给大家带来了一个动物谜语呢！我来说，你来听，我说明白，你也要听明白。

    一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有林中有。

     谁来猜一猜？同意吗？

    （出示猴子图片）今天老师就给大家带来了一张猴子的照片，请看大屏幕。

http://s14/mw690/001N3MnKzy6IsKFa5KRed&690 

     引导：我看到了一只（         ）的小猴子。

     评价：这只骑自行车的小猴子给你留下了怎样的印象呢？谁用上（可爱）这个句式来说一说？

     对呀，多可爱的小猴子啊！

     是呀，多么有意思的小猴子啊！

     引导：孩子们，你能用上下面的这个句式，把自己看到的和想到的说一说吗？

     我看到了一只（         ）的小猴子，它正在（            ）。

     评价：孩子你不仅把自己看到的和感受到的说了出来，而且表达的非常的清楚。

     二、走进语言实践，学习观察表达。

   （出示图片）孩子们，再来看看这幅图，你看到了什么？

    引导：我看到了（                   ）。

    你还看到了什么？（指着蓝天、大树等）这是什么？

    评价：孩子们，你们能把自己看到的蓝天、绿树、假山、猴子，合并成一句话吗？

          说的真好！谁再来说一说？

    引导：孩子们，我们一起来看看这些猴子，它们在哪里？它在干什么？它呢？它呢？

    引导：孩子们，你们能用上“有的……有的……有的……”这个句式来说一说假山上的猴子吗？

假山上，有一群猴子，它们有的       ，有的       ，有的       ，还有的       。

评价：孩子，你不仅说的清楚、明白，而且用上了我们平时积累的词语，非常的棒。谁再来说一说？

同桌互相说一说吧！

    引导：孩子们，拿起笔把你们看到的写一写吧！写的时候要注意自己的坐姿和握姿，不会写的字可以用拼音代替，写完的同学可以小声的读一读自己写的句子。

    交流：谁来给大家读一读自己写的句子。

    评价：孩子你不仅写得好，而且读的也好，老师祝贺你！

三、再创语言情境，练习观察表达。

    1.（出示图片）孩子们，就在这个晴朗的日子里，在这座假山前，在这群小猴子面前，聚集了一群人。他们是谁？这是？这些是？他们来干什么？他们看到了什么？看到这些可爱的小猴子，大家的心情会怎样？

    引导：孩子们，拿起你手中的笔，把自己看到的、想到的，写在我们的写话卡上吧！写的时候一定注意自己的握姿和坐姿，不会写的字可以用拼音代替。

    2.学生写话，教师巡视辅导。

    写完的可以小声的读一读自己的作品，还可以试着修改修改不通顺的地方。

    3.集体交流，评价提升。

    孩子们，我们一起看一看这位同学的作品。我们再来看看这位同学的作品。

    评价：谁有的……有的……有的……?所以，我们应该在第一个有的前面加上一个“假山上的猴子”，这样这个句子就变得完整了。

    孩子们，前面这一个猴子，就包括了有的后面的这些“猴子”了，所以，我们可以把有的后面的猴子去掉。

我们可以在第一个有的前面加上一个“假山上的猴子”，把有的后面的猴子全部去掉，这样写更加简洁。

孩子们我们写句子的时候还要试着加上“逗号，句号，感叹号”等。