小学的思想品德评课建议                              峨边教师进修学校    何俊清

一堂思想品德课的成功与否应该从哪些方面来衡量？评课的标准是什么？我建议主要把握以下几方面：。

一、要求明­­­­­­­­­­­­——应知应会，明确恰当

评课，首先要看这堂课的教学要求。教学要求应包含“应知”与“应会”两部分，即一堂课不仅“传知”，还要“导行”。通过一节课要向学生传授哪些道德知识，讲清一个什么观点，在行为要求上达到什么程度，都应搞得一清二楚，恰到好处。既符合课程标准的要求，又能从学生的实际出发，切实可行，力求学一点，懂一点，做一点。同时，还要看执教者在整堂课中是否自觉贯穿这个要求，师生的一切活动是否都紧紧围绕这个教学要求来进行，整堂课上完后是否已达到或基本达到预期目的。

二、选材准——紧扣要求，突出中心

教学要求要通过教材内容的讲解、传授才能实现。教师在教学时，除了用好课本外，一般都要根据教学需要增补教材，开发课程资源。这就有个选材是否准确的问题。即使使用教学参考书上所提供的教学资料，也有个精选的问题。为了使选用的教材紧扣教学要求，针对学生实际，有经验的教师常常在备课时对所选用的素材进行适当而必要的修改与补充，通过再加工使之能有效地突出教学中心。一堂好的思想品德课还应当注意选材“新”，重视引进新的信息与发生在学生中的典型事例，从而增加课的活力。

三、思路清——要点简明，层层推进

教学思路是教师进行教学的逻辑框架。一堂成功的思想品德课，不仅要有正确的观点、生动的内容，还要有一个清晰的教学思路。教学时，条理要清楚，层次要分明，并能层层推进。思想品德课的教学思路一般包括这样三个层次：讲清“是什么”的概念，讲清“为什么”的道理，讲清“怎么做”的要求。

教学要点是教学要求的具体化，是教学思路的具体反映，也是一堂课板书的依据和内容。因此，要点简明，能反映教师教学的层次，也能从中看出教师的教学思路。

四、说理通——联系实际，就事论理

思想品德课是以提高学习的道德认识为重点的，课堂上无论是讲故事、举实例、看图画，还是搞辨论，都是为了帮助学生明理。因此，不能就事论事，而要就事论理，把故事、实例、图画和行为中包含的道理，一层层揭示出来，让学生从中受到教育。明理与激情又是不可分的，在说理中要动情，在情感中又包含道理，情和理互相渗透，这样的课才能上得既入情又入理，使学生在情理交融中受到感染和启示。

教师说理的成效，还要看学生依理做出的反应，具体表现在能否联系实际，举一反三，触类旁通，深化知识，并能以此激发起学生正确的道德行为动机。晓之以理、动之以情、导之以行的课才是一堂好课。

五、结构严——环环相扣，过渡自然

结构严密就是要求教师在教学过程中做到环节与环节之间相扣，过渡自然，不能拖沓、松散。教学时能根据学生特点、认知规律和接受能力，由近及远，由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，一个层次一个层次地递进，一个坡度一个坡度地上升。

成功的思想品德课要做到一个教学中心或一个教育主题，把各个教学环节有机地串联起来，使之成为一个完整和谐的教学整体。这样的思想品德课才能达到理想的效果。

六、方法活——灵活多样，目的性强

教学方法是实现教学内容的具体途径。教材的正确处理，妥当使用，是衡量教法活与不活至关重要的一点。有经验的教师既重视课文，又不拘泥于课文，而把课文视为基础，进行巧妙的构思与安排，创造性地使用教材，引起学生对学习课文的强烈向往。

一堂成功的思想品德课，还应体现在教师运用灵活多样、生动活泼的教学方法。充分调动起学生的积极性和主动性，关于引导学生通过自己的学习和思考来提高认识，寻找问题的答案，以达到自我的教育的目的。

七、导行实——落在实处，讲究实效

思想品德课是一门实践性很强的学科。检验教学的成效，不仅要看学生在道德意识上有无提高，获得了多少，还要看他们能否付诸实践，做到了多少，道德行为上有何长进。知是为了行，知行统一，才能做到育行一致。所以，一堂好的思想品德课，教师要在讲清道理的基础上，对学生提出适当的行为要求。

课内教育，课外延伸。成功的经验告诉我们，课上对学生提出了道德行为要求，并做了一定的指导后，课外还要利用一切可能，通过多种途径，有意识地为学生提供实践条件和机会，使思想教育得延伸，行为训练得到巩固。这样的教育和培养才能使导行落到实处，取得实效。