http://s10/mw690/61c77883tdc93f11fc7a9&690
《猴王出世》课堂教学实录

执教  高维公

整理  李嗣恂

师：同学们刚才背诵的《清平乐·村居》是宋代词人辛弃疾所做，从词中你读懂了什么？

生：乡村生活的悠闲自在。

生：乡下孩子的可爱。

师：古人用诗词的方式来写乡村及孩子的生活，这节课老师要带大家一同走进传说中的猴王的童年，一起读课题《猴王出世》

生：（齐读）猴王出世。

师：课前同学们预习了课文了吗？

生：预习了。

师：课文读了三遍的请举手。

生：（全班举手，一生读了八遍）

师：很好，说明同学们预习的不错，那我来询问一下同学们初次预习的感受。

生：不太好读。

生：意思不太好理解。

师：是的，因为这是一篇近代白话文，读起来有些拗口。那课文讲的谁你们知道吗？

生：孙悟空。

师：那你们最初是通过什么途径知道孙悟空这个人物的？

生：看书。

生：电视剧。

生：动画片。

师：是的，孙悟空这个人物家喻户晓了。孙悟空给你留下了怎样的印象？

生：淘气。

生：聪明。

生：胆子大，勇敢。

生：神通广大。

生：厉害。

师：即使不学课文孙悟空这个人物也已给我们留下了深刻的印象，那么孙悟空原来是什么样的？让我们来学习课文。老师先来请同学读读课文后面的生字，读的时候最好给生字组词。

生：（读生字，没有组词）

师：没有听清刚才我的要求，生字离开词语就不容易记忆。

生：读生字并组词（在读第一个生字“遂”字时，该生停顿了较长时间不会组词，师让其跳过，不会组词不好组词的就直接读生字。）

师：我们一起来看“遂”这个字，它是什么意思？在课文那句话中，读出来。

生：（齐读句子）

师：这个字在这个句子中什么意思？

生：就是。

生：于是。

师：它的意思是“就”。（板书“镌”这个字）生字中这个字很特殊，知道它的读音和含义吗？

生：齐读，这个字的意思是“刻”的意思。

师：在学习这样的课文时，我们就可以拿笔在书旁做笔记，写批注，这样便于我们再读课文时理解意思，更好地读课文。这是一篇略读课文，怎么学习这样的课文呢？课文前面有什么？

生：预习提示。

师：谁能告诉我这篇课文要我们解决哪些问题。

生：石猴是从哪里来的？

生：石猴最初什么样的？

生：他是怎样成为猴王的？

师：（相机板书）好，那现在谁来告诉我们石猴从哪里来的？

生：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

师：有补充的吗？

生：那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。

师：能读懂意思吗？

生：这段说了石头的大小和周围的环境。

师：石猴从哪里来的呢？

生：一块石头，产一石卵。

师：一块什么样的石头？

生：一块仙石。三丈六尺五寸高，二丈四尺围圆。

师： 怎样就化作一个石猴了呢？

生：（相机出示小黑板）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

师：你能用自己的话说说这段话的大概意思吗？

生：自开辟以来，每天受到天真地秀，日精月华，感之很久了，就有了灵意。其余不太清楚。

生：自盘古开天辟地以来，每天受到天地真气，太阳和月亮的精华，就有了灵通之意。

师：很不错，“开辟”指的是盘古开天辟地。 “盖”这个字就是“大概”的意思。这块石头接受了天上的真气，地上的灵气，日月的精华，所以里面就孕育了一个仙胞。一齐读——

生：齐读“内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”

师：读了这段话后，能不能谈谈你读后的感受？

生：很神奇。

师：是的，这都源于作者吴承恩的神奇想象，《西游记》这部作品从头到尾都充满了想象，它是一部长篇神话小说。带着这种神奇的感觉再读句子。

生：（齐读句子）

 

师：这只石猴最初是什么样的呢？他会做些什么呢？（划出文中的句子）

生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，樟鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

师：（相机出示小黑板）自由读读这些句子，看看在语言表达方面有什么发现？

生：用了排比的修辞手法。

师：将运用排比的句子读出来。

生： 食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，樟鹿为友，猕猿为亲。

师：这四个小短句构成了一个排比，我们合作着来读一读（师生合作读句子）这几个句子你又发现了什么 ？

生：都是三个字的句子，前一个是动作词，后一个词都是事物。

师：说的真好。一齐再读句子。你看到了怎样石猴？

生：活泼可爱。

师：带着这种感受再读句子。

生：（齐读句子）

师：再读后面的这个排比句，写的是什么？

生：写的是石猴的亲戚朋友。

师：读着这样的句子，你仿佛看到了怎样的画面？

生：我仿佛看到小时候在上中与各种动物在一起嬉戏玩耍的情景。

生：我仿佛看到了了小猴童年生活的多姿多彩。

师：再读第三句：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。看看这个句子有什么特点

生：句子对仗。

师：讲究句式的对仗是我国古汉语的一大特点，像这样的句子还有很多，在文中找出来读读。

生：禽有禽言，兽有兽语。

生：花果山福地，水帘洞洞天。

生：四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。

师：我们来对对子。花果山——

生：水帘洞

师：花果山福地——

生：水帘洞洞天

师：四面——

生：左右

师：四面更无树木——

生：左右倒有芝兰

师：四面更无树木遮阴——

生：左右倒有芝兰相衬

师：这段话运用多种表达手法，让我们一齐再来读读这些句子。

生（齐读句子）

师：此时你有读出了这是一只怎样的石猴？

生：逍遥自在。

生：快乐自由。

生：无忧无虑。

 

师：你们的词汇真丰富。又一个问题解决了。这只在山间如此逍遥自在的小石猴是怎样成为猴王的呢？

生：（自由读课文的第二自然段。）

师：能用自己的话说说吗？

生：（小声地）因为他跳进水帘洞并将其他猴子也带进去了，所以其他猴子都拜他为王。

师：说的很好啊！声音要大一点就更好了。

师：其中有些词语的意思你们理解了吗？比如“耍子去耶”。

生：玩耍去了。

师：“瞑目蹲身”呢？

生：闭上眼睛蹲着身子。

师：“石窍之间------

生：石头缝中。

师：理解的很准确，那这句话的意思你们读明白了吗？（小黑板出示句子：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……）

生：（讲述句子意思）

师：读到这里，你感觉到这是一只什么样的石猴？

生：身手敏捷，胆子大。

生：生龙活虎。

师：体会的很好，再来读读石猴的语言“我进去！我进去！”你读出了什么？（该生思考了一会儿仍然回答不出来，老师又让该生读句子体会，生体会出来）

生：我体会到了小石猴的自信。

师：说的真好。其实我们同学们很多时候缺少就是这种品质，一齐大声读这个词

生：（齐读）自信。

师：带着自信再读读这个句子。

生（齐读）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……

师：小石猴找到了这个处所怎么样？

生：天堂。

师：其它的猴子进去的时候在干什么？

生：它们在争盆夺碗

师：那小石猴在干些什么？

生：石猴端坐在上面说道：“列位呵……何不拜我为王？”

师：“人而无信，不知其可。”是什么意思？

生：（看注释理解）

师：你又读出一只怎样的小石猴？

生：聪明机智，有心计。

生：头脑清醒，十分坦率。

师：的确如此。众猴是怎么称拜？

生：众猴即拱伏无违，序齿排班，朝上礼拜。

师：你知道“拱伏无违，序齿排班，朝上礼拜”的意思吗？

生：“拱伏无违”的意思是趴在地上，没有违背的。

生：“序齿排班”的意思是按照年龄大小进行排列。

生：“朝上礼拜”的意思是面朝上礼拜。

师：石猴就这样当上了大王，在这个过程中，你认为是什么成就了小石猴的梦想？

生：是小石猴的聪明、活泼。

生：是小石猴的勇敢、机智。

生：是小石猴的自信和坦率。

师：是啊，小石猴少了其中任何一项也成就不了大王的梦想。其实啊，在字里行中，你还可以读出猴王许许多多与众不同的才能呢。

师：吴承恩在遣词造句上非常讲究，这正是古典名著语言的魅力所在。课文中一定有你最喜欢的段落？一段或几段，尝试将它背下来。念出了古代白话文的味道。

生：（自由背诵并展示）

师：好有味道的古代白话文，好有味道的猴王出世。自此石猴不仅成了猴王，而且变成了美猴王，开始了他非凡的人生经历---------

生：孙悟空，弼马温，齐天大圣，孙行者，斗战胜佛-----

师：是的，自此，《西游记》的主人公孙悟空开始经历了种种磨难， 演绎了种种精彩。他成了勇敢者的化身，成了正义的化身。（下课）

 

点评：

这是一篇略读课文，在教学点处理上，执教老师在“不教”与“教”上进行了思考。对于古典白话文，如何略读而不失学生学习语文的乐趣，是语文教师必须思考的问题。

在教学时，教师充分了解学情的基础上进行教学，抓住略读提示，理出脉络以问题为抓手，以文中重点词句为依托，带着学生进行研读感悟，以读促悟，以悟促读，读悟结合，不仅让学生读懂了写的是什么，为什么要这样写，还通过引导关注表达，让了解了古代白话文的语言特点，感受了经典名著的文字魅力。两堂课下来，原本晦涩难懂的文字几乎每个学生都能熟练地背诵一两段话下来。

在整个教学过程中教师和蔼亲切，以蹲下身来的姿态与孩子对话，引领课堂。两节课让人感觉轻松，教师教的轻松，学生学得快乐。课上虽没有使用多媒体，没有视频音乐，但孩子却走进了语言文字，在经典铸就的语言文字中学生仿佛不是在上课，而是经历了一次神奇的经典名著之旅。  

（本案例由语文李老师整理，在此深表感谢。）                  

                                                             2013年5月10日