班级人数少，课堂气氛“僵硬”怎么办？
十里岗乡篁坞小学：余小霞

    我所在的学校，虽然是完小，但高年级的学生数却少的可怜，连续几年毕业班人数都处在十人以下，可能有很多老师会讲：那多舒服呀，不用得咽喉炎。可是我却想说“no”，事实上我却讲的更多，因为什么，因为人数少，课堂气氛差，课堂上谁也不喜欢发言，特别是高年级的学生，他们或羞于表现自己或不屑于发表自己的意见，只有几个好生哼哼唧唧几句，可总共才几人的班级，那哼哼唧唧声在冷场的情况下最后也烟消云散了，课堂气氛几乎瘫痪，到最后就成了我的“一言堂”。面对这种情况我苦恼了很久，我一直希望自己的课堂是活跃的、自由的、学生思维是分散的。为了改变现状，我请教老教师，上网找方法，将他们的好方法“搬”到我的课堂上，经过实践，有些方法还确实不错，下面就和大家分享一下。
    一、让学生主动疑
    师者，传道授业解惑也。惑便疑，让学生提出疑惑，帮学生解惑是教师的职责。但现在的课堂让我看到的更多的却是老师提出一个问题，而让学生去解惑，去寻找答案，学生在课堂成了被老师牵着鼻子走的傀儡，一令一动，没令不动。在这样的课堂里，学生更多的成了忠实的听众，更或者成了帮老师寻找答案的帮手，他们懒于动脑，不再主动。多疑可以开发智力，提高能力，训练思维。让学生主动疑，将主动权交给学生，让学生主动参与，这样才能活跃课堂气氛，才能使课堂更有灵性。对课题疑，对教师疑，对答案疑，对作者疑，有疑就会有动，有动就会有进，放手让学生主动疑，你的课堂气氛一定会改变。
    二、创设丰富情境
    教学中创设学生熟悉的情境，让枯燥的文本课堂变成丰富的生活场景，这样学生会更快的融入课堂，也会更加的主动参与。记得在一次听优秀教师展示课时，一位老师在上《颐和园》这篇课文时，就很好的运用了情境教学，他一开场就说自己暑假去北京游玩了颐和园，并且拍了很多相片回来，要当回导游，解说下自己的游玩路线，而接下来的整篇课文的学习都变成了他游玩的经过，学生听得津津有味，因为那太贴近生活实际。因为熟悉学生敢于表现，更因为生活的丰富多彩，他们也乐于表现。这样的课堂，气氛也就变活跃了。
    三、幽默的语言
    在中小学生的“你最喜欢怎样的老师？”问卷调查中，幽默的老师是最受学生欢迎的，很多老师为了保持教师的威严，喜欢将自己一丝不苟的一面呈现在学生面前，孰不知一个搞笑滑稽的老师却是学生最喜欢的。如果在你的课堂中，你总能将枯燥的文字化为幽默的语言；你总能将尴尬化成笑话。一个有着睿智语言的老师、一个敢于将滑稽的表情留在课堂的老师，一个让课堂充满笑声与活力的老师，哪个学生会讨厌呢。这样的课堂又怎么会“一潭死水”呢！
    教无定法，也许我的拙见并不能适合所有老师，也不够成熟，希望能与各位老师同勉！