浅谈古诗词中的美育
乐平五小  王广宇

    在小学语文古诗词中，渗透美育的作品比比皆是，教学中如能激发学生自觉地去发现美`欣赏美`接受美，不仅能有助于更好地 理解诗词，更能陶冶学生的品行与情操。
    张志和的《渔歌子 西塞山前》中：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”透过文字，我们不难想象西塞山前那幅明丽的春光图：空中白鹭飞翔，山野桃花鲜艳，水中鳜鱼肥美；特别是那位怡然自得的渔夫，他头戴箬笠，身穿蓑衣，正沐着那“吹面不寒”的“杨柳风”，正浴着那“沾衣欲湿的”“杏花雨”，尤其是那箬笠的“青”和蓑衣的“绿”，更增添了画面的美感和浓浓的春意。
    王国维曾说“一切景语皆情语”。这首词的“情”在何处？首先我们应该理解这首词中的“渔夫” 就是作者自己的化身，然后我们就会体会出作者抒发的是他热爱自然`追慕自由的闲适情趣和厌弃官场的淡泊情怀。对于有悟性的小学生来说，还可以进一步去挖掘其情景中所蕴涵的人生哲理：即平平淡淡才是真。
    当然古诗词在语文教学任务中，我们还应注意诗词所表达的含蓄美和作家利用文字所构造的意境美，从而引导学生体会并掌握诗词所表现的美的能力，激活学生自觉地运用审美的目光去观察生活，用美的文字去表现生活的情趣。
    优秀的诗词从来不缺乏美好的意境，其“意”与“境”的结合必定是相对完美的。体会诗词的意境美应该是一种高雅的享受。如陶渊明的《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。”作者于有限的自然景观中，勾勒出一幅独具特设的绘画意象，流露出自己返归自然，回归本性的情怀，让人品读之余不知不觉地进入作者那恬淡从容唯美清纯的境界。读者似乎也从中受到陶翁弃官归故里的感染，理解他“不为五斗米折腰”铮铮傲骨，从而达到“情景沟通，心灵合一”的崇高境界。