发展心理学和教育心理学两个科目在心理学考研中比较容易出现理论联系实际的应用题，所以对这两个科目可不是仅背背就好，一定要知其然还要知其所以然。以下仅是对教育心理学中学习风格这个知识点的详细解析，共2012心理学考研的同学复习参考。

1．学习风格的含义及其特点

学习风格的含义：学习风格是学习者持续一贯的，带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。其中，学习策略即学习方法，学习倾向即学习者的学习态情绪，态度，动机以及对学习内容和学习环境等方面的偏爱。学习风格具有一贯持久性、稳定一致性与独特性的特点。

2．学习风格的差异与教育

学习风格实质上就是认知风格在学习上的体现，认知风格是个体偏爱的信息加工方式，表现在对刺激的感知、注意、记忆、思维、问题解决等方面上。

(1）场独立型和场依存型

场独立性：即在对信息加工的过程中，对内在参照具有较大的依赖性，心里分化水平高，在与别人交往时，很少能体察入微。场依存性：即在信息加工过程中，对外在参照具有较大的依赖性，心里分化水平较低，在与他人交往时，能考虑到别人的感受。

场依存型与场独立型这两种认知风格与学习有密切关系。一般说来，场依存型者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立型者在数学与自然科学方面更擅长。

 (2）冲动型和沉思型

冲动型学生一直有一种迅速确认相同图案的欲望，他们急忙做出选择，犯的错误多些；沉思型学生则采取谨慎小心的态度，做出的选择比较精确，但速度要慢些。

冲动型：反应速度快，但准确性底；沉思型：反应速度慢，但准确性高。

（3）深层加工和表层加工

学生对信息进行加工的深度存在两种方式。深层加工指深刻理解所学内容，将所学内容与更大的概念框架联结起来。表层加工指记忆学习内容的表面信息。

（４）整体型和系列型

有些学生把精力集中在一步一步的策略上，他们提出的假设一般说来比较简单，每个假设只包括一个属性。这种策略被称之为系列性策略，而另一些学生则倾向于使用比较复杂的假设，每个假设同时涉及若干属性。这种策略被称为整体性策略。

因此，适应学习风格的教学首先必须全面分析学生的特点，了解不同学生的学习风格，之后尊重这些差异，对学生不要一视同仁，对不同的学生设计不同的专门的教学策略，达到扬长避短因材施教发挥每个学生最大潜能的最终目的。

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