一直是带着孩子学习，小的时候是陪，大些时候是督促，有时甚至是连拉带拖的，拖得累的时候少不了对自己的引导的正确与否产生怀疑，这个力的方向是否正确？在用力的过程中是否因使用蛮力而伤了孩子？不停地走不停地反思不停地修整，希望有一天孩子能愉快而又坚定地踏上自我完善的人生之路。

春天种下去一粒种子，农人会知道何时收获丰硕的金黄，在教育孩子这件事上，我们按时按点地辛勤劳作，却无法预知收获的季节。

据研究说在初中阶段大多数孩子属于半自己主学习，到了高中以后才逐渐过渡到自主学习阶段。拿自己的孩子来说，初中阶段的学习多是半自动填鸭式学习，除了语文课，老师讲学生听成为孩子基本学习模式，我做了大量的“引导”功课，可收效颇微，曾经怀疑过自己是否白费力了。

初中的知识点较少，只要是认真的孩子在对知识点反复咀嚼消化后也能取得较好的成绩，而这群高分孩子到了高中定会分化，那些继续延续喂饭式学习模式的孩子会慢慢掉下来，而那些善于提问善于总结的孩子则越走越前。

高一上学期，孩子仍延用着从前的模式，成绩也开始下滑，她很焦急，向我提出要课外辅导。机会来了，我又将自主学习的意义灌输一番，就想说一个意思：老师再优秀，不具备主动学习意识的孩子是不能顺利完成高中学业的。女儿开始时低头听着，慢慢不耐烦最后干脆跑了。

尊重孩子的意愿，物理课外辅导开始了，谁知孩子也慢慢开始转变了。是物理辅导课上的好？还是学校高考分科动员大会“刺激”的？女儿同学告诉我，她上课发言踊跃，下课还为同学讲解物理、数学题。物理老师告诉我下课时经常会被女儿截住，问了一题又一题（高中开始见了物理就烦）。虽然她只是就题问题，毕竟是勇于发问的开始，这比孩子考高分还高兴百倍。原来，我为孩子不能自主学习感到困惑的时刻，正是这棵小苗奋力上行之时，一场雨一阵风，一个特定的事件便使它破土而出，它何时出现我们不知道，我们只有悉心播种，浇水施肥，然后默默等候。

晚上与女儿有了一次半小时的交流。

“这两天你好象变了一个人”，我由衷地称赞。

“人家有目标了，当然就有动力了”。孩子不好意思地笑着。

“内在的力量真是不可思议”，我不由地叹道。

“是啊，我也觉得很神奇，越学越有劲”。孩子毕竟是孩子，掩示不住内心的欣喜。莫非她也被自己“吓”到了，发现了一个崭新的自己？

人生就是一个不断寻找自我的过程，孩子在慢慢找着她自己，最终成为她自己。