文汇报10月16日教科卫的有一篇文章，很值得我们大家的注意和深思。

文章内容是：如何布置数量合理和高质量作业成关注点。

目前中小学作业布置上存在着低品质问题，反映了小学，初中部分教师对于教学理念，教学技术乃至对于学习本身认知的偏差。有些老师认为大量的重复劳动总能换取效果，这种停留在工业文明时代的教学观念过于落后。

大批量的作业让学生在题海里苦于挣扎，我的有些同事动不动就是一张试卷，第二天是不是认真批阅呢？有的教师抽几份看看，但根本顾及不到全体学生。这算是负责的教师所为。有些不负责的教师，将收到的卷面，束之高阁，也就完了。请问这样的作业有什么作用呢？只不过表示你已布置果作业罢了，学生究竟掌握了没有，掌握了多少，可能教师心里无底吧！自觉的学生也许能给你做，于是为了完成作业只能做到深更半夜，影响了正常的休息；次一点的学生一般不会整张试卷帮你完成，跳跃式的挑做几题，他们试过很少能被老师发现；更有甚者就交白卷，这是抵抗老师的行为。

还有所谓负责任的老师往往要求学生在听课的同时记录随堂笔记，很多学生记录速度跟不上讲课速度，记了就顾及不到听，听了又来不及记，弄的上课效率低下；还有错题要反复订正，反复抄写这都是要花大量的时间啊！无效的重复劳动。我反复反对这种事倍功半的耗神耗力的对待学生的作业。

有位家长说：“很难想像，低品质的作业除了剥夺孩子的休息时间，还有什么用？”

作业布置体现教师的专业水平。在诸多教学研讨，督导的辅助下，课堂教学的精致化程度已经很高，而课后作业的潜力却远远没有被挖掘。应该在教师专业发展和考核中，将课后作业的布置与课堂教学一同作为评价指标，以此提升教师对于课后作业布置的专业性和重视程度。

而低品质的作业带来的隐患是，孩子从低年级就形成学习是痛苦和无趣的认知，逐渐对学习失去了兴趣。所以作业的布置对于各位任教老师是不容忽视的，作业应少一些“低品质”提高其“含金量”。这样一可以提高作业的质量，二从根本上减轻学生作业的负担！我的观点是，老师应该多做习题，这样才能取出那些该让学生练习，那些是重复的练习，可不必加重学生负担。精选作业是教师的职责！

此外，针对家长是否要在作业上签字，判断对，错的问题。我认为：教师不能将此工作强加在家长身上，作业的批改的任务应该由教师完成。就算有些学生家长的学历较高，有能力辅导孩子，但他们的教法不一定是最优化的教学，有的家长只能给孩子一个答案，至于怎样解释，怎么分析与课堂上教的不一致，孩子更不知应听谁的好！再说家长也有自己的工作他们没有更多的时间为教师分担教学任务。试想，如果家长是一个清洁工，他总不能剩下一条街不扫，而叫其他人为他完成剩下的任务呢？道理很简单，不要每天刻意地要求家长为孩子默写，检查，背诵，甚至为孩子出题，出试卷，这些事都由家长做了，教师你闲下来干吗？是探究，创新更高层次的教育教法？作为教师的我，从来不要求家长为我批作业，也不要求家长为我出题等事项。我也从来不要学生进入题海，许多问题能在课堂里解决的我们尽可能地在课堂当堂消化，至于作业我一直坚持每天只做四题（当然我一定在事前精心挑选）有的放矢，学生喜欢，交来的作业质量也较高。偶尔有错，教师我也能面授，化解他的疑点从而为他树立信心，这样在我们师生共同的努力下，学习效果总比那些主张题海的教法要好得多！我还认为，家长只要关注孩子的学习态度，学习习惯的培养，人格方面的养成即可。至于文化知识的教育老师应承担大部分的责任。