《相似三角形的复习》的评课记录  执教老师：高原   2009年10月14日

今天我很荣幸能有机会跟随朱老师参加浦东新区第三教育署的第三届教学展示周活动，我很高兴能欣赏外校优秀教师的教学风采。

听了高老师的数学课后，我的感悟是这样的：闪光点（1）高老师提问问题的语言及数学语言相当专业。比如说：“你所用的知识点是什么？、请问同学思路整理一下，等会儿请同学来回答。怎么体现两边对应成比例呢？——”（2）数学的教学中渗透着数学良好的数学习惯。比如说：“整理思路的笔记，便于课后整理复习。对常用结论的记忆可以提高思考问题的速度。——”（3）高老师的言行举止充分体现“以人为本”的思想。“很好、非常好”这类热情的赞扬充满课堂。“请同学回答问题以及暗示请坐时都会伸直双手，充分体现老师对学生的尊重。”（4）高老师教材熟悉把握，以课本例题做为出发点，不断“变变变”，使同学有意识地了解数学题变质不变的思想，不断将问题归类，建立联系的观点学习数学。书本例题——变式1（正方形变矩形）——变式2（增加变量）——变式3（内接等边三角形）——变式4（内接等腰直角三角形，含有分类讨论和动手操作的思想）（5）课堂环节设计紧凑：热身运动——例题选讲——归纳小结但是课堂总是存在遗憾的，高老师的巩固提高的联系设置与相似三角形的判定无关；除此，几何画板只是电子黑板的展示功能与教学的联系不大。

全体数学老师的评课记录是这样的：（1）课前的热身运动是很多老师仿效的。数学课铃响后，学生自觉集体朗读概念定理，成为记忆的载体，起到牢记复习的作用。（2）高老师提供给学生充分的思考时间，耐心听取学生的真实感受，不能急着替学生回答，误以为学生掌握。（3）高老师提到平行是相似三角形判定的大前提，充分体现知识的联系性。（4）课堂的节奏感很强，张弛有度，有着很好的班级驾驭能力。不足的地方是：复习判定定理时未能将方法数学化模式化；教学内容知识单一，不断重复相似三角形的对应高之比等于相似比的结论，实质是劳动的重复，不易作为课堂的例题。

我的感受与经验丰富的数学老师相比可能想法比较微观，注重极小的细节，而其他老师更注重宏观的评价。不管怎样，我是个实习的年轻教师，或许想要模仿的想法比较强烈，所以注重细节的学习。以后学习老师的闪光点更应注重风格和教材处理的思考。