结合自己或所在学校其他教师的教学经验谈谈案例分析教学与其它教学方式的不同

——我对案例分析教学法与传统讲授式教学法的比较思考

     新课改在区域地理教学模块中主要以案例为主题作为区域地理教学的主线提倡利用探究式教学法让学生主动自主学习。我结合自己在现行高中地理《中国国土整治与区域开发》的教学体会和感受谈谈自己的想法与认识。

      在过去的教学中我主要以传统讲授教学法为主，通过专题七的学习与思考我感觉和认识到二者的区别很大。总结如下：

    1、传统讲授式教学法注重知识的完整性、系统性、规范性。教师的系统分析和讲授有利于学生形成知识体系和结构。但是忽视了学生学习的自主性、主动性、积极性、探究性、合作性、实践性。教学的双边互动交流缺乏。教师的主导和学生的主体地位难以体现。教师往往会形成“灌输式教学”，缺乏诱导的“循序渐进”和“诱敌深入”。教师成为课堂的主角与主宰，学生成为了接受学习的奴隶和“满堂灌”被动接受知识的“电脑机器”。教师和学生都成为了“载重超量拉车的苦行者”，教得辛苦，学得受罪。有时教学的乐趣和知识的需求完全被“应试教育”的高考指挥棒弄得天昏地暗、丈二和尚摸不着头脑。教的和学的兴趣全无，天天疲于奔命。这样的教学长期以往，教师和学生只有怨声载道，苦不堪言。

   2、而新课改大力提倡“自主、合作、探究”式教学的理念在新教材中实施区域可持续发展的案例分析教学法的实质和主导思想就是需要教师改变过去传统教学落后的教学模式和弊端，倡导教师大胆创新和改革实践，探索研究型学习的教学途径与模式。还学生学习自主、自愿、互动、探究、乐学、爱学、好学、会学的一片阳光灿烂的蔚蓝天空。教师需要改变一口嘴、一根粉笔、一块黑板、一本教材、一个教室的没有乐趣的腐朽教学方式方法。引领我们可爱的同学们走出像“牢房、监狱”一样的封闭式教学管理和学习方式。走进大自然、大社会、大课堂，伸入社区、街道、农田、工厂、风景名胜区去实践和体验课内外相结合的教学乐趣，让学习自然、自在、自信。

    那么，如何发挥传统教学的优势，摒弃传统教学的劣势，又可以实现新教材、新课改、新课标倡导的案例教学法的探究式教学模式和方法做到有效的整合。我想是我们大家今后教学中面临的长期而又艰巨的光荣任务。