无生上课

    大家都知道，近两年来有关对教师的考核（例如：教师资格评定、优质课大赛、招聘教师）。在上课形式上发生了很大的变化，总的来说有“有生上课”、“无生上课”、“说课”三种形式，三种形式都有各自的特点， “无生上课”因为没有学生，所以教师在上课时略去了学生活动，从而压缩了上课的时间，教师需要将课的内容几乎全部快速、流畅的说出来，这种模式对教学效果的要求因“无生”而降低了，但该形式对教师的备课有很大的促进作用，特别是对年轻教师，能尽快的熟悉教材、了解结构、通览过程。也利于同事之间的相互观摩和交流。可以说无生上课是教师之间的业务交流的一种有效形式。但真正的课堂是充满变数的，是讲究临场效果的，所以教师在备课时也要充分考虑到“有生”的情况。

    有过无生上课经历的教师，都感觉上这种课时很是别扭，上的不自然，我想大概有这几个方面的表象：1、讲的干巴巴的。2、学生活动缺乏体现。3、好像是满堂灌。4、缺少上课环节。5、随意性强等等。出现这种现象的原因大概是教师很少这样上课，平时缺乏训练，而“有生”时教师有面对的东西，所以心里有底。但是这种形式之所以存在也有其优点，评委能在最短的时间内发现授课教师的教学特点，诸如体态、语言、板书、设计、控制水平等，而评价也包含了这几个方面。一个优秀的教师的综合素质还是能从中展现出来的，评委一般是能得出正确的判断的。

    现在社会上招考教师有两关：1、笔试，考试内容专业知识；2、无生上课，编写教案，然后面对评委进行无生上课。

下面我从五个方面来谈谈“无生上课”。

一、“无生上课”的含义和分类

“无生上课”，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者（教师、专家）上课。根据“无生上课”的目的，大致可将“无生上课”分为两类：教学研究型，选拔评比型。选拔评比型“无生上课”，是教育主管部门、教研部门和学校在选招“新”教师或评比教学骨干等时，为了全面考核参加者的教学能力采用的一种方式，常与课堂教学设计（写教案）和教学答辩结合进行。

二、“无生上课”的作用

1.提高教师课时备课的质量

课时备课，一般经历学习准备分析、教材分析、确定教学目标、选择教学策略、配置教学资源、编制教学方案、试行教学方案和教学评价等主要内容。但平时的课时备课，教师一般只能做到前6项。往往写好教案后，就正式上课，基本上没有试行教学方案的环节。由于工作量繁重和未养成反思的习惯，往往不进行课堂教学的评价和对教案的修改，顶多想起来写一写三言两语的“教后记”。可见，平时的课时备课缺失了至关重要的试运行和评价、修改环节。“无生上课”是试行教学方案的可行方式，与听“课”者的评价和上“课”者的反思结合起来，可以保证备课活动的完整性，促进备课质量的提高。

2.提升教师的课堂教学技能

课堂教学是一个有序的过程，其中任何一个环节都有具体的技能。教师只有掌握课堂教学中的各种技能，才能保证教学的高效益。淮北市优质课比赛，我参加了几次，发现许多教师的课堂教学技能问题不少。“无生上课”时，听“课”者的观察指向于教师的课堂教学技能，包括导入、讲授、提问和板书等基本技能，过渡、交往、合作和评价等综合技能。同时，“课”折射出上“课”者的学习分析、目标确定、资源配置和策略选择等准备技能。听“课”者对教学技能的评价和建议，无疑有利于上“课”者的课堂教学技能的形成和提升。同时，也促进了听“课”者和上“课”者的教学研究技能的提高。

三、“无生上课”的特点

1.不同于常态教学研究活动

教学的场所、对象不同。真实课堂的上课，教师面对的是中小学生。“无生上课”可以在办公室或其他场所，面对的是同行或专家。

观察、研究的对象不同。真实的课堂上，我们观察、研究的对象是教与学的双边活动，且以学为主。“无生上课”的观察、研究对象主要是教师的教，对学的状态只能作出猜测。

目标不同。常态教研活动的目标主要在于了解教师的教学能力和学生的学习情况，为教师和学生提供改进的建议和意见，也为管理者评价教师、制定校本教研计划等提供依据等。“无生上课”活动的目标则主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。前者侧重学校的发展，后者侧重教师个体的发展。

与说课的区别。说课的重点是“教什么”“怎样教”“为什么这样教”。“无生上课”的重点是“如何改进教”。

 2.规模小、时间短、参与性强

教师在学科组内参加活动。学校学科组一般不超过10人，每人上“课”、被评的时间控制在15分钟左右，在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为“学生”向同事学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

3.反馈及时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。参评人员不仅仅包括上“课”者自己和其他同组教师，有时专业人员加入，进行指导、引领，信息反馈多元化、教学评议民主化，使针对性更强。

 四、 无生上课要注意的事项

  1、注意第一印象

    进入课堂后步履要从容、轻缓，走到讲桌前站住，稍微停顿3秒钟平定下心情后再做自我介绍 ，许多教师上这种课，由于没有学生而显得无所适从，眼光不知道往哪里看，姿势不知道怎么摆，手势不知道如何比划，表情不知道如何表达，神情紧张如临大敌。面前没有学生，我们可以在想象中认为有学生，甚至可以把评委当作假想的学生，平静平静心情，清理清理思路，自然一点、大方一点、活泼一点。

2、展示深厚的专业学科素养

上课的第一关是备课，首先是备教材，但是有很多准教师甚至年青教师对教材不熟悉。我们平常所说的熟悉教材、把握教材，必须要做到“点”、“线”结合，“线”就是我们要通读教材，不只是关注本节内容、本章内容，而是要关注本册内容，甚至本学段的全部内容，知道本节内容在本章、本册、本学段中的地位、前后联系和教学要求，只有这样才能站得高看得远。(我校有一个刚毕业的教师，在讲授三角形内角和时候，有度量、拼图、作平行线转移角等方法，但他没有弄清知识之间的先后顺序，用三角形外角及三角形外角和是360度去说明三角形内角和是180度，结果产生了知识逻辑结构顺序上的错误。)当然临到招考时再去做，很显然没有这么多时间，那就需要平时多下功夫；“点”就是我们要精读教材，把握住本节内容的教学目标、重点、难点，对于课本中的每一个概念、例题、习题、图片等等都要读懂编写者的设计思路和设计意图，以便更好地突出重点突破难点。

3、设计清晰流畅的教学思路

根据课前备课，梳理出清晰流畅的教学思路，本节课设计几个教学环节，每一个环节如何引入、如何强化、如何组织、如何结束、各个环节之间如何过渡等等要心中要数，无生上课一般也是按照平常上课的顺序和流程进行，但省去学生的活动过程，或者说学生的活动过程一语带过，但是无生不代表忽略学生。比如：本道题请同学们思考，给大家3-5分钟的时间，说完后只要稍作停顿3秒左右即可进行下一个环节，不能停留过长的时间。再如：对学生的评价，可以假想学生的错误，也可以假想学生是完全正确的，教师进行总结评价，加强重点知识的理解。教学中要体现新课程理念，和平时上课一样，通过多媒体的使用（当时上课不能使用，但可以说“请看大屏幕”），小组讨论，探究活动等方式，体现面向全体学生调动学生自主学习等新课程理念。

4、秀出你最靓丽的一面

（1） 语言。语言需得体，要求教师必须具有很好的普通话功底，语言的表达才能让每一位同行、评委能够听得懂。同时我们还要注意在语言的表达上要有激情，这样才具有感染力。你讲的话学生要引起情感共鸣，才能有效果，否则就变成了讲台上你滔滔不绝，情感丰富地为自己感动，讲台下学生表情木然，不为所动，他们没有听懂，怎么能为你感动呢？！我校有一个数学教师，专业基本功扎实，对教材挖掘透彻，上课流程自然，思路脉搏清晰，但语言缺乏起伏，面上没有任何表情的变化。一节课下来让人感觉很沉闷。几次参加优质课比赛在学校这一关上就被淘汰掉了。当然这与人的性格有关，但是只要你在语言上把握得当，同样可以以情动人。讲解重点概念时语速要慢，吐字清晰，可以反复，直至明确为止。声音或高或低，节奏或张或弛，全在于老师的课堂智慧，切忌平铺直叙一张面孔到底。因此，我建议你们多想象你最喜欢的老师当年是如何给你们上课的，他们上课时的语调，描述的策略等都是你最好的示范。

（2） 板书。 “字如其人”是我们经常说的一句话。可见，规范书写也是我们教师必备的一项基本素质。板书讲究两点：一是漂亮，一手漂亮的粉笔字给人一种发自内心的舒服和佩服；师范大学的同学们别忘了练书法，教师潇洒优美的板书是沟通师生情感的一座桥梁，不能含糊。二是设计，美观、规范、直观的板书应该体现知识结构，它告诉学生知识点从哪里来？要到哪里去？以及知识间的逻辑结构。它是教师的教学思路，同时更是学生知识的建构图，板书必不可少，千万不能没有板书，首先，应该把课题板书出来，然后整个内容的思路和重点要让人看过你的板书后一目了然。板书适宜占大半个黑板，少擦黑板。现在有很多优质课、展示课，都没有板书或者很少有板书，全部用多媒体幻灯片代替，一节课下来以后，听课者特别是学生印象中留下的东西很少。特别是数学课，知识之间逻辑性强，就更加需要板书了。但是，我给大家提个醒，你的课结束以后，你一定要把你的板书全部擦掉。以方便下一位竞聘者上课。

（3）教态，教态得自然。这两个字对教过书的人一点也不抽象，可对于咱们在座的同学们来说，就变得抽象无比了。我该怎样面对学生，在没有学生的时候，我又怎样想象我面前坐满了求知的学生，太难，所以，面试场上常见到有两种眼神，一种是有着面对学生经验的老道的具有亲和力、感染力的眼神；而另一种则是游离的不知所措的眼神，知道下面坐着决定他们命运的主考官，他的眼神能显得从容吗？！所以，我建议同学们，在平日里，把自己的同学当成自己的学生，多想想当年你的老师是以什么样的眼光看你，然后用这样的眼光去看你的同学。当然，在这里，我可以提示你一下，那眼光里有爱，充满着对这份职业的爱，充满着对学生的爱。另外，在面试的时候，教师的肢体语言不能僵化，要随着你讲课的情感波动而波动，要学会用肢体语言表达你的情感，所以建议在校大学生多参加一些演讲比赛，多参加一些社会实践活动，培养自己的综合能力。

 （4）多媒体使用要适当。随着社会的发展，使现代教学手段发生了巨大的变化，这就要求我们教师要熟练掌握多媒体应用技术。从最近考编到我校的年轻教师来看，很多人不会制作多媒体课件，确实让人感觉不到年轻教师的优势。同时作为辅助课堂教学的多媒体课件在课堂教学中还要注意使用的度的问题，只要能说明问题，越简单越好，并不是什么内容都要用它来展示，课件幻灯片一般在十幅左右，不可以太多，否则就变成多媒体的展示，也不要太花哨，“无生上课”时画面几乎是一语带过，你没有太多的时间解释其中的变化，不然时间不够。

  （5）自信心。俗话说“有实力才有魅力”，把上面的准备好了，一定会成功。

5、把准重难点。知识点之间的衔接过渡。在二十分钟的时间里，要一个还没有任何教学经验的大学生将一节课的内容重难点分明地交代掉，讲实话，真不容易；而要将知识点之间用美妙的语言成功地过渡就更难上加难了。怎么办呢？当上课前拿到上课内容时，首先想到这节课的主题是什么，我将准备用大概多少时间来描述，用什么方法来描述，而不是对着评委进行教材解析。更不是自言自语的分析课文。记住，一定要用学生最易懂的方式来描述。次要的知识可以一带而过，多想点知识点之间你用什么方法过渡，一节课的导入如何让人记忆犹新，这才是你必须要想的。

五、教案的编写

写教案的具体内容包括以下十项：

（一）．课题（说明本课名称）

（二）．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）

（三）．课型（说明属新授课，还是复习课）

（四）．课时（说明属第几课时）

（五）．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）（六）．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）

（七）．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）

（八）．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）

（九）．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容

（十）．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）

在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：

（一）导入新课 1．设计新颖活泼，精当概括。 2．怎样进行，复习哪些内容？ 3．提问那些学生，需用多少时间等。

（二）讲授新课 1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法。 2．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ 3．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。

（三）巩固练习 1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。 2．怎样进行，谁上黑板板演？ 3．需要多少时间？                  （四）归纳小结 1．怎样进行，是教师还是学生归纳？ 2．需用多少时间？

（五）作业安排 1．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。 2．需不需要提示或解释？

我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：
1、科学性，所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依据课本，具有科学性。
2、创新性，教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 ”学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照搬照抄，要汲取精华，弃其糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。
3、差异性，由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
4、艺术性 ，所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。
5、可操作性，教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
6、考虑变化性，由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。

关于无生上课相关内容我谈了以上一些粗浅的认识和看法，期望能给我的学弟学妹们一些启发，在这里我祝福同学们学业有成，万事如意！祝愿我们共同的母校越来越好！谢谢。