15.《夏天里的成长》第一课时教学设计

教学目标

1.会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。能够根据“缝”字的含义确定读音。

2.理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。

3.学习围绕中心合理选材的方法。

重点

体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。

难点

学习围绕中心合理选材的方法。

教学时间：1课时。

教学过程：

板块一  开门见山，直接导入

教师引出课题：秋天是收获的季节，但是植物的生长黄金时期是在夏季，今天我们来学习作家梁容若先生的一篇课文。（齐读课题）

板块二  初读课文，检查预习，学习篇章页。

1.检查预习。

（1)出示生字词，检查读音。

出示：

苔藓 甘蔗 谚语 棚架 瀑布 石缝   

(2)理解：谚语，学习书中的三句谚语。

（3)多音字正音：缝。

“缝”字是个多音字，在字典中有以下几种解释：

出示：

缝（fèng),缝隙，裂开或自然露出的窄长口子。缝（féng),用针线连缀。

请根据解释思考下列词语应该怎么读：

石缝  裂缝   缝纫   墙缝

2. 学习篇章页，明确学习目标。

(1)阅读单元主题，理解“立意为宗”。

“以立意为宗，不以能文为本”，这里的“立意为宗”是什么意思?

(2)阅读单元语文要素，明确目标:“体会文章是怎样绕中心意思来写的是我们学这一课最重要的任务。(板贴:围绕中心意思写)

3、 快速浏览课文，找出这篇课文的中心句。

出示：夏天是万物迅速生长的季节。

作者围绕这个中心又写 了哪些事物呢?

板块三  研读文本，了解围绕中心选材的方法。

学习活动一：

1．默读课文的第2——4自然段。思考：课文围绕这一中心都写了哪些事物的生长？在文中圈画出来。

2、交流后引导学生进行归类概括，这三个自然段分别从生物、山河大地、人这三个不同方面将中心句的意思全面、清晰地表达清楚了。我们写文章在选取材料时也要从不同方面来选材，避免文章出现选材重复或者范围过窄的现象。（板贴  不同方面）

板块四  聚焦段落，体会围绕中心表达的方法。

刚才我们在学习时先找出课文的中心句，然后再梳理课文是从哪些方面来表达中心意思的。下面我们继续运用这种方法，学习课文的第二自然段。

学习活动二：

请大家默读课文第2自然段。

(1)这段文字是围绕哪句话来写的？用“——”在文中画出来。

(2)思考：作者写了哪些长得快的动植物，它们是怎样长的？完成（《课堂作业本》56页第4题的第（2）表格。）

1、生交流，完成表格。

2、引导学生观察表格的右边部分，发现这些句子都运用了表示时间的词语。

3、学生圈画这些表示时间的词语，自由读一读。你还有什么发现？你从这些表示时间的词语中感受到什么？

4、像这样表示时间的词你还能想到哪些？

5、师小结：这些表示时间的词语是从短到长的，按照一定的顺序，让我们体会到生物生长如此之快。（板书时间……）

6、除了运用表示时间的词语，作者还怎样写出生物的生长迅速呢？我们再来读一读课文。

预设1：你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸，你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。

指导学生理解“一寸”，“半节”；关注作者从视觉和听觉上观察植物的变化。（板书  视觉  听觉 ）

预设2：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就成了小果实。

指导学生理解“昨天、今天、明天”不是指用了三天时间，而是虚指，为了突出时间之短、生长变化之快。（板书  夸张）

预设3：邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大了。

指导学生发现通过对比写出了小动物生长之快。（板书  对比）

师小结：作者就是这样多角度写出了这些生物的生长变化。（板书 生长变化）

7、作者为什么要选取这些生物来写呢？

教师小结：作者就是选取了动植物中最常见的，最有代表性的几种事物，将生物生长特点清楚地表达了出来。总结引出选材的另一方法：典型材料。（板书  典型材料）

学习活动三：

请你用上表示时间的词语，仿照文中对生物飞快生长变化的描写，选择一两种典型的动植物写一写。（《课堂作业本》）

1、指名学生展示交流。

2、同桌之间互相进行评价。

板块四  利用板书进行总结

《夏天里的成长》教学反思：                                                          

本单元是习作单元，《夏天里的成长》第五单元的开篇课文，是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。

本文的语言浅显，通俗易懂。课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。全文都是围绕这句话来写的。所以可以用这句话来概括课文的主要内容。课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。

这节课我上的是第一课时，对教学目标的设计较为合理，我主要以课堂作业本作为本节课解决的重点。在课件制作上力求实用，教学目标和学习提示的出示，在引导学生进行相关学习方面提供有效帮助；教材相关图片和视频帮助学生直观了解。预习检测环节的设计能结合课时内容，对学生自学，知识巩固起到有效帮助。

这是第五单元的第一篇课文，我带领学生学习篇章页，让学生对本单元的学习目标有个总体认识，并能围绕单元目标来学习本课，落实单元目标。

教学过程中，我践行”五环节五步骤”，从导入揭题到课堂检测；从引导学生进行了自主探究、合作交流，。整节课教学流程清晰，环环相扣，学生小组合作的效果良好。学生通过默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节，边读边用笔画画、写写、填填，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的教学培养了学生独立学习、自主感悟的能力。教学中，我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长，并完成课堂作业本。在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是随机开放的，学生交流到哪部分，就出现那部分的文字或图片，供交流时用。

通过设计问题“夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文的写法来写一两种事物吗？”引导学生围绕中心抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终使学生明白因为文中选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。不仅让学生学习了课文并习得了方法，在今后的习作中加以运用。

而教学中存在的问题也是不容忽视的：本人课堂临场智慧还需提高，对预设到的情况缺乏有效处置；在统整提升环节，归纳不够精炼；学生回笞问题的激情未能调动起来。未来需要且行且学。