项目名称

校“主题”教研活动                                           

项目负责人

彭希强

活动时间

活动地点

活动主题

主讲人

参加对象

全体语文教师

申请学时

活动内容

及进程

21 书戴嵩画牛

教材分析

《书戴嵩画牛》是统编小学语文六年级上册第七单元第21课《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。

教学目标

1.正确、流利的朗读课文。

2.结合注释理解重点词句读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。

3.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性的讲讲《书戴嵩画牛》的故事。

4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

板块一导入——解题意。

1.谈话导课：你们看这幅画熟悉吗？是的，它就是唐代画家戴嵩画的一幅《斗牛图》，话说戴嵩非常善于画牛，笔下的牛无不栩栩如生，其中这幅《斗牛图》传至宋代时，还引出了一个有趣的故事。北宋文学家苏轼据此写下一篇文章，记录下这个小故事以及自己的感受。这就是我们今天要学习的文言文《书戴嵩画牛》。

2.板书课题，指导读题。

3、说说这里的“书”是什么意思？

追问：你怎么知道是书写，记录的意思?

破题，PPT展示：《回乡偶书》《书湖阴先生壁》《六月二十七日望湖楼醉书》

师：戴嵩画牛是一件事情，意思就是记录戴嵩画牛这件事，所以书要和后面的戴嵩画牛断开读。再齐读。

板块二、读通——知文意。

师：对了，我们在读文言文的时候要注意断句。抑扬顿挫，恰是文言文魅力所在，让我们一起来读一读这篇课文吧！

出示学习活动一：

交流：

（1）指名朗读，相机正音。

谁来读第一自然段？其他同学注意听，是不是都读对了。相机指导三个多音字的读音。数的读音，三声还是二声？

齐读第一段，读准多音字。

谁来读第二自然段。指导“曝”读音和书写

（2）出示停顿再指名分段朗读课文。齐读课文。

过渡：我们把课文读顺了，意味着我们叩开了和古人交流的大门，那么接下来，就让我们把和古人沟通的桥梁也架构起来吧。

出示学习活动二：

（1）学生自学，自己的话讲讲课文的大概意思。

（2）指名交流，相机指正。

预设一:

出示：有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

理解“轴”在不同语境的意思，指导读出节奏。

出示:此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。

理解“尾搐入两股间”的意思。（出示两幅《斗牛图》比较理解。）指导读出节奏。

出示:耕当问奴，织当问婢。

相机理解“奴、婢”的意思。

3.     整体感知。能不能连起来讲讲这篇文章的意思？

板块三、趣读——入情境。

文章里的两个主要人物是谁？（板书:杜处士  牧童）

出示学习活动三：

1.     学生自学。

师.面对同一幅《斗牛图》（板书《牛》）。杜处士和小牧童却有不同的表现？请结合文章说一说。

2.学生汇报，交流分享。

出示:蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

（1）谁来读读写杜处士的句子?你用了哪个词语来概括杜处士的表现？（喜爱）

“尤所爱”表现在哪儿？

（2）学生想象说话，理解“常以自随”

（3）杜处士非常喜欢戴嵩的《斗牛图》，经常将此画带在身边。有一次。。。。。。

（4）小结：刚刚我们紧扣“常以自随”进行了合理的想象，体会到了杜处士对这幅画的喜爱。（板书：合理想象）

（5）指导学生读出这种喜爱之情。

小牧童：

出示:此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今掉尾而斗，谬矣。

师：面对《斗牛图》，小牧童是怎样的表现？谁来读一读？你用了哪个词形容小牧童的表现？（聪明自信、天真可爱）

师：追问：小儿，你如此掌大笑，是为何故？

那你能不能抓住牧童的语言，神态，动作，想象画面，读出牧童的天真可爱。

指导带上动作再读一读。

2.师生分角色读处士和牧童的表现。

看到聪明自信，天真可爱的牧童，处士会说些什么呢？文中是怎样写的？

3.出示:处士笑而然之。

（1）理解这句话。

（2）处士笑而然之，牧童拊掌大笑。这两处笑能不能换一下?

出示两个词语，学生辨析比较。

（3）再现情景，想象杜处士的神态，动作，语言。

（4）师：一个天真浪漫，笑得不假思索；一个淡然处之，虚心接受错误。你们能八他们通过你们的读体现出来吗？朗读描写杜处士和小牧童的句子，读出趣味。

板块四、想象——讲故事。

1.了解了这个故事的内容，接下来我们试着练习讲讲这个故事。讲故事要注意什么？（语速、语气、动作等）

加入想象（板书:想象），会让故事的内容更丰富。

2.出示学习活动四：

（1）学生自由练习讲故事。

（2）指名展示，评价交流。

3.讲讲“我”的故事。

（1）接下来我们换一个角度，把自己当成故事里的人物，会讲的更加入情入境。

（2）出示小贴士：

我姓杜，人称杜处士，我读了不少书，可就是不愿意做官……

（3）选择其中一个角色，练习讲我的故事。

（4）讲故事，评价交流。

（合理想象、角色转换、形象表达。）

板块五、总结——明事理。

1.文章哪句话写出了作者苏轼的感受？学了这篇文章，你明白了什么道理？打鱼当问——看病当问——做饭当问——（这就是术业有专攻，实践出真知。）

2.本文以《斗牛图》为线索，写了杜处士和牧童之间的故事，最后阐明“耕当问奴，织当问婢”的道理。

3.再读课文，感受文言文的简约之美。

板书设计

书戴嵩画牛

              杜处士                      

                          爱               

《牛》        

                           笑              

小牧童                       合理 想象

活动反思

与建议

过程确认

科研处负责人签字：周瑞迎