目名称	校“主题式”教研	项目负责人	林丽慧
活动时间	2019.4.17	活动地点	三年（7）班
活动主题	英语学科教研活动	主讲人	赵晓露
参加对象	全体英语组教师及综合组教师	申请学时
活动内容 及进程
活动反思 与建议
过程确认	科研处负责人签字：周瑞迎

  

 

课题：PEP4 At the farm  A Let’s spell

 Let’s meet “or” family

教学目标：

1.能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习or在单词中的发音规律。

2.能听、说、认读所给例词horse, fork, homework, world map。

3.能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆or的发音规则，并根据or的发音规则读出生词。

4.能够听录音为单词标序号，巩固学习or的音形对应关系。

5.能够通过看图、听录音、写单词活动学习按发音规则拼写单词，填充短语或句子，并进一步强化在四线格中正确书写单词。

教学重点：

1.能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习or在单词中的发音规律。

2.能听、说、认读所给例词horse, fork, homework, world map。

教学难点：

1.根据or的发音规则读出生词。

2.简单了解or的音形对应关系。 

教学准备

教学课件、单词卡片、故事条

 

教学过程：

一.Warm-up：watch a video—— phonics song(让学生回顾26个字母及其基本发音，同时渲染课堂气氛)

（师生互动，互相自我介绍）

I know something about you.But you know anything about me.Would you say something about me,just like”misss zhao,you are strong…”

Step3.Presentation&Practice  通过自我介绍引出or

(教学or字母组合发音规则一：/:/)

1. Let the students say something about teacher:You are friendly/tall...

2. Game:judge some information about the teacher(PPT逐句呈现语句，学生用yes或no回答，教师给予信息反馈)

3. Let’s think:PPT只剩下Doris\sports\forty\horse几个单词，引导学生讨论并发现字母组合“or”的发音规律

4. Let’s chant,并模仿加深印象

5. Let’s spell:拼出含有“or”单词（teacher sets an example to spell the words,students try to read）

6. Present new sentence,chant again(lead in a new friend--Horton)

 Let’s chant

Horton is four.

He has a fork.

He eats some pork.

He eats some corn.     Yum, yum, yum.

由此语段中的主人公Horton过渡到发音规则二：/：/——Let’s  learn more about Horton

This is his homework.

He likes to look the world map.

He has no work.

He loves words.     

PPT只剩下homework\world map\work\word几个单词，引导学生讨论并发现字母组合“or”的发音新规律

7. 根据学到的新规律同桌合作拼读单词word、work、worse、worf、homework、world map

8. 由于world map是课文单词，又有/l/的音，故而重点教授

9. 巩固小游戏：quickly response

10. Make a conclusion 根据板书总结发音规则（示范拆音节读）

11. 运用规则，回归文本，利用文本巩固发音规则——Read, listen and chant(播放chant录音，学生跟读)

12. Read, listen and number:try to spell and readlisten and numbercheck in pairs

13. Dictation exercises听写练习 pork\corn\word\worf(请两名同学上台书写)

14. Look, listen and write(全班书写并校对)

Step4:Extension  绘本阅读：Horton’s horns

“Ah!!!!!!!”         Horton wakes up(醒来) in the morning.

“Horns!”           “That’s horrible!”         Horton feels sad.

“Oh my god, there’s nothing  worse(更坏的) than this.”

A bird stops on one of his horns.      “Wow! My horns are worthful!”

“My horns can be a hanger.”           

“My horns can help mom knit.”     

“My horns can help dad open cans.”  

“My horns can help my friends do sports.”  

Horton is happy with his horns now.   

1. listen to the story(感受故事情节以及语音，理解Horns含义)

2. listen and circle,再次听故事，圈出含有or的单词，小组合作拼读，并请一名学生范读，进一步强化语音

3. Act out the story由于文本较难，故设计学生表演其中两三个片段即可

Step5:Homework

1. Finish the workbook.

2. Finish the task on Page forty.

3. the story with your partners after class.  

 

 

 

评赵晓露老师PEP4 Unit4 A let’s spell

                       林丽慧

 

语音教学是小学英语教学中的重要内容之一。它始终贯穿于整个英语课堂教学中。英语作为一种拼音语言，在音与型之间存在紧密的联系，要让学生掌握英语拼写和发音的基本规律，培养学生具备见词能读，听音会写的能力，需要教师在课堂上大量的输入语言，为学生提供反复模仿感知和实践语言的机会，同时又要避免机械乏味的操练，影响学生的学习积极性。那么我们卢老师是如何做的？接下来我从以下五个方面来谈谈这节课。

一、教学目标明确、清晰

本节课主要教学字母组合or在单词中的两种发音。赵老师通过自我介绍的短语篇，让学生感受or在字母中的发音，引出or组合，然后让学生发现读音规律 ，再尝试自己拼读操练含有or发音的单词。通过同样的方法再处理or的的另一种发音，最后通过任务型教学和绘本故事综合运用语言。整堂课脉络清晰，教学目标体现在每一个环节中。操练内容由易到难有梯度地层层递进，赵老师不是讲解规律，而是通过各环节大量的输入练习和反复模仿让学生在拼读中强化发音规律，提高学生的单词认读、自然拼读以及利用规律记单词的能力。

二、合理有效地处理教材

本节课赵老师设置两条线贯穿整堂课。一条明线是在语音教学方面，通过各种活动落实语音任务。另一条暗线是绘本的教学，通过绘本教学，巩固提升单词的拼读，提升学生的阅读能力和语用能力。整节课在一个关于Horn的绘本故事中推向高潮，让人印象深刻、意犹未尽。

三、教法灵活多样，富有创造性。

赵老师首先在直观教学中运用手势，让学生区别or的发音（手势）简单明了，然后再通过语音语调chant等的方式让学生在欢快的氛围中轻松自然的学习语音知识。另外在拓展环节中，赵老师运用任务型教学法，巩固并加强本节课的重点or/的发音。而且在拼读单词的教学环节中充分体现了学生通过自然拼读法，在实践中习得语言。

四、以学生为本，充分体现学生主体性

教学是教与学的统一。教学的根本目的在于促进学生的发展。那么这节课学生的主体性体现在哪里呢？学生的发展又有那些呢？我们回顾整节课，就会发现所有的单词都让学生用自然拼读法自己拼读，老师只做方法上的指导。从整体到个别，学生的参与面很广。在小组合作中学生积极参与。

五、充分考虑学情，让趣味伴随语音学习。

从整个ppt的制作上看，画面美观，色彩丰富，完全符合儿童的审美观。很多环节都十分富有童趣，符合四年级孩子的年龄特征。从教学效果上看。学生思维活跃，气氛热烈；有效利用课堂教学时间，学生学得轻松愉快，积极性高，在课堂上落实本节课的教学重点，完成教学目标。

总之，赵老师的这节课非常值得我们学习和借鉴。她的课遵循实践性、全面性、趣味性、渐进性的原则来进行教学活动设计，以学生为主体，注重培养学生的自然拼读的能力。而语音教学作为教学实践中一种手段和目的，它有待我们的不断完善，以求切实提高小学英语课堂的有效性这一最终目标。