行为主义法则的发现者: 桑代克

爱德华•李•桑代克(Edward Lee Thorndike 1874-1949)  美国心理学家和教育家美国哥伦比亚学派的主要代表，动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创始人。

１８７４年８月３１日出生于美国麻萨诸塞州的威廉斯堡。１８９５年获威斯莱大学、文学大学文学位，同年转入哈佛大学为詹姆士的授业弟子，桑代克在大学毕业前就阅读过詹姆士〝心理学〞原理这部著作，受到很大的影向。桑代克在詹姆士的支持开始做动物学习心理实验 — 小鸡走迷津的训练。１８７６年获该校第二个文学士学位，１８９７年获硕士学位。
    由于桑代克在哈佛大学学习期间遇到感情生活中的挫折，他带着他的两只训练得最成功的小鸡转入哥伦比亚大学，跟随卡特尔继续进行动物的学习实验研究。并且在该校继续用猫和狗等作被试，进行动物心理实验，并使用自己设计的迷笼。1898年论文《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》顺利通过了答辩，获得了博士学位。1903年升任教授，直至1940年退休。桑代克担任哥伦比亚学院教职后，根据卡特尔的建议，把他的动物研究技术应用于儿童及年轻人，且越来越用人作为被试，他把大部份时间花在人类学习、教育及心理测验诸领域。 

    桑代克的学术成就：

    <一> 开创应用实验法研究动物心理，是动物心理学的开创者

    在桑代克以前的动物心理学家如罗曼尼斯和摩尔根等，绝大部份都是在自然条件下观察动物行为。而桑代克首创以严格控制的实验研究代替自然观察，制造了迷津、迷笼（等实验设备，以猫、狗、鸡等动物为实验对象，观察动物在特定条件下的学习行为。为动物心理研究写下新的里程。桑代克把动物这种通过尝试错误偶然获得成功的现象界定为动物的学习，简称“尝试错误学习”（trial-and-error learning ）。

    <二> 提出了联结主义学习理论

桑代克认为动物的学习不存在思维和推理的作用，而是在后天生活中刺激和反应之间建立的一种联结，因此学习过程就是一种联结的形成与巩固过程。而后从进化论的观点出发，认为人是从动物进化而来的，人类心理与动物心理相比，只是复杂程度不同，研究动物的学习有助于理解人类学习。
桑代克把动物和人在生活中通过学习获得的反应趋势或联结叫做“习惯”，而把不需要学习先天就有的反应趋势或联结称为“本能”，认为用本能和以本能为基础形成的习惯，就可以说明动物和人的全部行为。

通过实验，桑代克提出了三条学习定律：

1. 准备律：指学习者在学习开始时的预备定势，强调学习开始前预备定势的作用。

2. 练习律：指联结的应用会增强这个联结的力量，联结的失用（不练习）会导致联结的减弱或遗忘，强调联结的应用。

3. 效果律：凡导致满意结果的行为被加强，而带来烦恼的行为则会被削弱或淘汰。

“效果律”后来被持这种学习观的理论家发展成为“强化”学说，其中行为主义的代表人物斯金纳(B.F.Skinner ) 对桑代克的“试误说”进一步研究并作出了卓越的贡献。

<三> 心理测验研究的先驱

 桑代克继承卡特尔的心理测量学说，编制标准化的教育成就测验，制定阅读等学科量表，设计军队的智力测验，和非文字量表，开展了对教育成果和智力测验及其处理方法的研究。并与吴伟士共同研究学习迁移，设计了心理测验，为美国教育测验运动的领袖之一。

<四> 创立了教育心理学这一独立的学科

桑代克提出了学习迁移的“共同要素说”，认为学习效果的迁移是由于前后活动中存在着共同因素引起的；而且只有当两种机能有了相同的因素时，一种机能的变化才能使另一种机能也起变化。
    他认为人性是先天形成的刺激或情境与反应间的联结。这些联结是教育的起点，并提出在学习律具体实施中应考虑个体差异，学校工作应努力消除差异上的问题和进行职业指导。
    1913年，桑代克的《教育心理学》一书出版，论述教育心理学体系是由人之本性、学习心理学和个别差异之个部份组成的，标志着教育心理学已经构成独立的学科体系，开始从教育学和儿童心理学中分化出来，成为一门新的交叉性应用学科。