信息技术课堂纪律就是指信息技术课堂的纪律情况，良好的信息技术课堂纪律能使教师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证；而不良的信息技术课堂纪律会破坏正常的教学秩序，给正常的教学活动造成消极影响，使课堂教学不能顺利地进行。

一.影响课堂纪律的因素

　　课堂纪律的形成涉及到四个因素，它们是教师，集体，任务和学生。在四个因素中，集体和学生受教师影响或指导，任务是由教师设计的，很明显，教师这个因素在不同程度影响着其他三个因素。因此，教师是影响课堂纪律最关键的因素，教师的教育教学能力，教师的课堂管理能力，教师的人格魅力等直接或间接影响着课堂纪律。

　　二.从课堂纪律的角度看信息技术课堂的现状

　　课堂纪律对于教学有着助长和致弱两种截然不同的作用和影响，相信每一位信息技术教师都希望自己的课堂纪律是良好的，对教学起着助长的作用。然而事实上却并非如此，很多信息技术老师总是抱怨着自己的课堂纪律，抱怨着课堂中存在着的问题。

从上面的分析中，影响课堂纪律的关键因素是教师。信息技术老师在抱怨之中是否应该从自身开始反思呢？

　　经过整理，我认为目前的信息技术课堂纪律中存在着如下的现象：

（1） 学生玩游戏，玩QQ，聊天，却不喜欢听课；

（2） 机器数目少于学生人数，不能一人一机；

（3） 机器配置低，运行速度慢，影响正常使用；

（4） 机器故障率高，影响正常使用；

（5） 没有教师机或教师机上没有电子教室软件，不能及时了解学生的操作情况；

（6） 没有投影设备，影响了演示效果；

（7） 由学生的交流与合作引起的“乱”，讨论，辩论演变成了“吵”论；小组讨论变成了小组“聊天”；

（8） 小组协作学习中部分学生完成所有的事；

（9） 课堂不安静，课堂比较吵，乱……，学生容易激动；

（10） 学生互评自评，出现敷衍现象，比如全是一个分数，或是全是满分等；

（11） ……

　　以上所列出的仅是信息技术教师经常抱怨的一部分“问题”，我们的信息技术课堂真的有这么多“问题”吗？”

　　再比如，经常有信息技术教师抱怨自己的课堂纪律比较“乱”。设想一下，如果全体学生安安静静地坐在自己的位置上，这是您心目中理想的信息技术课堂吗？恐怕也不是吧。信息技术课堂与其他学科相比，本身就比较“乱”，学生的动手操作，相互讨论不可能是安静的。当然需要注意的是这儿的“乱”是正常的“乱”，而不是失去控制的吵和闹。新课程改革提倡个性化，提倡协作交流，这些是不可能在安安静静的课堂中获得的，所以我们认为更重要的在于转变某些信息技术老师的观念，这些所谓的“问题” 或许根本不是问题，可能是信息技术课堂与其他学科的课堂的区别所在， 可能是正常的现象。 就是说，虽然目前的信息技术课堂看起来有很多问题存在，需要我们解决，但也有不少问题是合理的。

　　三.课堂记录问题的原因分析

　1、内部原因及其分类

　　本文的重点是排除了正常问题的信息技术课堂纪律问题，为方便描述，按照问题产生的原因，我们对这些问题进行如下的分类：

（1） 教学内容引起的纪律问题：学生玩游戏，上网，却不喜欢听课；……

（2） 教学软硬件引起的纪律问题：机器数目少于学生人数，不能一人一机；机器配置低，运行速度慢；机器故障率高，影响正常使用；没有教师机或教师机上没有电子教室软件；没有投影设备；……

（3） 教学方式方法引起的纪律问题：由学生的交流与合作引起的“乱”，讨论，辩论演变成了“吵”论；小组讨论变成了小组“聊天”；小组协作学习中小组成员分工不明，部分学生做其他事；课堂比较吵，乱……；学生互评自评，出现敷衍现象，比如全是一个分数，或是全是满分等；……

（4） 学生起点不同引起的纪律问题：学生的水平参差不齐，起点不统一，水平高的学生无事可做；水平低的学生做不出来；……

（5） 课程地位和观念引起的纪律问题：学生认为信息技术课就是应该玩的，对于作业敷衍塞责，不如抓紧时间玩游戏；……

（6）针对学习环境引起的问题：信息技术学科的绝不部分课时是在计算机房完成的，和教室相比存在着更多吸引学生注意力的其他因素，因此会引发一系列的问题；…… 。

　　四.解决对策

　　按照上文中对信息技术课堂中存在问题的分类，针对不同原因，下面具体分析如何解决这些问题。

1、 针对由教学内容引起的问题，解决的对策是指教师首先了解学生的需要，了解学生的需求、了解学生的基础等相关情况。

2、针对教学软硬件引起的问题，解决的对策一是努力争取学校领导的支持，做好硬件、软件的维护和更新工作，为教学的正常开展创造良好的前提条件。二是指教师在课前做好准备工作，对不能正常使用的机器进行及时的维修，确保机器的正常使用，保证学生的正常用机。

3、针对教学方式引起的问题，解决的对策是从教学方式入手，一是教师要根据学生情况来设置合适的教学目标；二是教师要依据教材，对教学内容进行筛选和处理；三是教师要根据教学目标和教学内容，灵活采用不同的教学方式，避免单调地讲解与演示。

4、针对学生起点不同引起的问题，解决的办法一是提高教师课堂管理能力，二是在了解学生的基础上，教师根据教学目标和教学内容，针对不同水平的学生，设计不同层次的内容和任务。

5、针对课程地位和观念引起的问题，解决的对策是转变学生的观念，学生改变信息技术课＝轻松课，信息技术课＝玩的课的错误观念，树立起对信息技术课程的正确认识和学习态度，从而形成良好的课堂气氛，为学习打下良好的基础。　　   

　　从上述不同的解决对策中，可以看到不管是哪种解决对策，都离不开教师的努力，所以，我们得出这样一个结论，解决信息技术课堂问题最关键因素是教师。这和我们前文中得出的结论是不谋而合的。

　 最后，得出结论：信息技术教师要从自身做起：

（1）转变观念，更新教学理念，以提升学生信息素养为教学的总目标，而不仅仅满足于让学生学会操作计算机；

（2）提高自身的信息素养，提高自身的教育教学能力、课堂管理能力和专业知识，三个方面都要抓，不能只注重技术而忽视了其他两方面；

（3）分享交流协作，一个都不能少。与其他学科老师的交流，与本校老师的交流，与其他学校老师的交流，分享彼此的经验，进行有益的协作，共同进步。