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罚抄，真的管用吗

 常听一些英语老师说：“现在的学生英语记忆力怎么这么差？我总是严把英语‘单词关’。如果某个学生写错一个单词，我会罚他抄六十遍！”说话的时候，脸上还洋溢着得意之色。好像罚抄是他们英语教学的经验之谈，更是提高学生记忆最有力的手段。孰不知这是一种错误的做法。

 学生写错单词，我们要分析其根本原因在哪儿？学生不可能次次完全写对！更重要的是“看学生是否产生自责，心里当时的想法是什么？”如果他很自责，这是值得欣喜的。老师若抓住契机，再给他一次机会，并给予适当宽容，学生会为之感动，从而更积极主动地去学习；如果学生学法不当，我们要耐心地指导他们，让他体验记忆的妙招；如果是“学困生”，我们更应该指点迷津，走进他的心灵世界，关注他的心理动向。

 你不分析原因，一味地罚抄，学生能接受还可以；时间久了，如果他不能接受，就深感压力。甚至会从一个极端走向加一个极端：我写不好我就不写，你怎么着？

 罚抄，是可行的，但让学生把一个单词写上几十遍，这是对学生人格的极不尊重！是老师怨气的一种发泄！是一种不负责任的表现！更有可能给学生种下仇恨的种子！“严是爱，松是害。”但这种刻薄、严酷、无情的要求，恰恰给学生心灵蒙上阴影。本来一个天真的孩子，却因为完成老师的惩罚，而失去了应有的活力。

 当然，我不是拒绝使用惩罚，偶尔的惩罚是必要的。关键是我们要多表扬，多用欣赏、发展的眼光去看学生。或者我们要设身处地考虑学生的处境。他把所有的时间都花在罚抄上，这也是你对其他老师的不尊重，因为学生还有其它各科的作业。

 我们常说，“管好学生的嘴。”作为教师，我们也应该管好我们自己的嘴。你随意的一句惩罚，会让你高大的形象，在学生心中迅速扫地。

 我们有责任，更要有爱心。我们要把爱心转化成具体的教学艺术中去，用哲学而论，就是要“把教育教学理论与具体教学实践相结合。”