加载中…课改反思
(2011-05-17 22:05:54)
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杂谈 |
新一轮课程改革的落实，关键在于课堂教学的实施。在初进入课改时，广大一线教师以极大的热情积极地投入到新课改的实践之中，但由于种种原因，使部分教师的课堂教学，出现了以下三个误区，值得我们广大教育工作者认真反思。
一、课堂教学活动不应浮表化
新课标要求，课堂教学要打破那种单一的、死板的以教师为核心的传统教学模式，变课堂为学生学习的乐园，要以学生为主体设计课堂教学活动，使课堂活动能够凸显出学生人人参与，个个生趣的教学情景。为此，部分教师在课堂教学设计中，就想方设法地设计活动形式，认为一节课的活动越多越好，越热闹越好，忽视了课堂活动应为教学目标服务的宗旨。
例如：把“小组合作”刻意地理解成了“小组合坐”，本应不需要6人或4人合坐的形式，教师硬是让学生别扭的坐了一堂课，整节课不但没有看出小组合坐的真正用途和目的，反而影响了学生书写和认读的规范姿势。又如，一些课堂上的游戏、学生表演，与课堂教学内容离之甚远，脱离教学目标，仅仅是为了游戏而游戏，为了表演而表演，类似这些浮于教学表层的活动，除了为师生增添了忙碌以外，并没有起到为课堂生趣的初衷，可以说在某种程度上还干扰了学生的延续性思维，所以说这种画蛇添足的教学活动，宁可取之不要，而是要设计一些紧扣教学目标、教学内容的活动，来激发学生兴趣，发展学生思维，培养学生乐学会学的能力。
二、教学激励方法避免刻意化
新课程标准提倡师生平等，教师要用赏识的眼光看待每一位学生，课堂教学更是如此，为此，在新的课堂教学上，教师运用了各种激励手段用以表扬学生的踊跃发言或独到见解，如奖励大红花、五角星等，这些都无可厚非，但是，奖励的方式或次数应把握适度，过频、过繁或过于刻意化未必是好。例如个别教师一节课就准备了数十个小五角星或小红花，学生只要回答对一个问题，就奖励一个五角星或小红花，大有奖励不完不摆休之势，这样频频给个别学生身上粘贴小五角星或小红花，一是浪费了宝贵的课堂时间，二是冷落了其它大部分的学生，使激励手段没有真正起到激发全体学生学习的热情。人常说：口头表扬是教师最实用的轻式武器，如果能结合奖励小五角星或小红花，起到一种画龙点睛的作用，岂不更好。更有甚者，有些教师将奖励的小五角星贴在了学生的面部，一堂课下来，有些表现优秀的学生脸面，变成了大花脸。这样的奖励办法是褒是贬，还需我们再思考。所以说课堂激励，要恰到好处，适可而止，刻意化的激励手段，未必收到良好的效果。
三、教学手段摆脱单一追求化
新的课堂教学，应用新的教学方法，使用先进的教学手段，是促进教学发展的途径，一些先进的地区、高素质的教师在新课程课堂教学中，能自如地运用一些现代化教学手段，不但能将教学内容具体、形象化，使教学资源由远及近，由“死”变“活”，更能激发学生“学”的兴趣，使教学效果事半功倍。但是在一些经济条件较差的农村、偏远地区，教学设施条件还达不到如上程度，加之师资力量还不能满足现代化教学的要求，以“新课程课堂教学一定要最先进的现代化教学手段”显然不实际。在一些学校领导和教师心目中，新课标课堂教学，就是多媒教学的代名词，一谈到“新课程课堂教学”就提出：我们的教学设施差，没有电脑、多媒体教室、无法实施新课程课堂教学。诚然，我们看到的一些全国名师所做的课堂教学展示，人人带电脑，个个使用多媒体，但我们更看到了他们课堂设计的“巧”，组织教学的“精”，引领指导的“妙”，深刻体会到了他们对新课程理念的理解及课程资源的挖掘达到了一种炉火纯青的程度，难道这些不正是我们所需要的。
所以说，新的课堂教学手段是多种多样、灵活机动的，只要我们教师观念转变到位，对新课标理解到位，对教材的挖掘到位，对教学资源的运用到位，即使没有最先进的教学手段，我们也能够创造性地运用当地资源，设计出一些切合教学实际，适合农村教学的手段和方法，优化课堂教学。诸如电脑能展示出苹果，农村生活中很普遍，可让学生实际去观察；又如在教学《人民币的认识》时，多媒体教学中有放大的“一元”“五角”等，那么学生身边，教师身边，有更多的能够实际应用的人民币，可让学生去找、去看、去认，这样不但能激发学生的兴趣，更能培养学生的实践能力。
总之，新课程的课堂教学，要靠教师对新课程标的深刻理解，对教材资源的广泛挖掘，要用创造性的精神去探索、去实践，才能实现这次课程改革的真正目的，愿广大同仁们在教学实践中认真思考，尽快走出误区，变形似为神似。
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