【摘要】

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过“兴趣是最好的老师”古代教育家孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习成功的催化剂。学生的学习兴趣被激发起来了，才能变得爱学，才能学得好，最终达到“乐之”，享受到学习带来的快乐，那我们的教学目的就能真正的达到了激发学生的学习兴趣。

激发学生的学习兴趣就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。要通过亲密和谐的师生关系；精心创设情境；利用课外活动；借助多媒体教具进行教学；灵活多样的教学方法；让学生体验成功等方法和手段来激发学生学习语文的兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，就会愉快地学习，调动内在潜能，主动克服学习上的种种困难，从而获得学习上的成功，因此要激发学生对学习语文的兴趣。

【关键词】

亲密和谐，激发兴趣，乐学，质疑，激励，表扬，栩栩如生，发挥潜能，体验成功。

有人说“给我个支点，我能撬起整个地球。”那么学好语文的支点又在哪儿呢？爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我认为学好语文的支点就是兴趣。激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。作为语文老师，如何在教学中激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，我结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。

一、用亲密和谐的师生关系，激发学生学习语文的学习兴趣。                                                                                            

古人云 ：亲其师，信其道。学生只有信任佩服某位老师，，才会喜欢上这位老师的课，进而才会学会好这门课。所以语文老师要和学生建立起亲密，和谐的师生关系尤为重要是一切教学活动的前提。老师和学生应是一种朋友式的关系。严厉的近乎苛刻的老师，学生是不喜欢的。当老师成了学生无话不谈的朋友时，学生爱屋及乌，渐渐地爱上了这门课。当然要使学生亲近佩服自己，教师要多关心学生的学习，身体，生活。帮助他们鼓励他们，教师要对学生一视同仁，千万不要偏爱成绩好的学生。相反，应该多关心那些成绩差的同学，让他们感觉到老师对他们的关心，爱护。觉得老师是一个很可信的人。老师也应该不断的充电，提高自己的业务水平，提高自身的人格魅力，丰富自己的学识，成为学生心中的偶像。

 二、精心创设情境，激发学生的学习兴趣。                                                       

1、灵活多样的导语，可以把学生的注意力牢牢吸引，可以激发他们的兴趣。教师可以根据教材和教学实际，精心设计课前导语，引导学生进入课文所描述的情境，激发学生的兴趣，使学生积极主动的学习。例如：用诗词或故事的形式导入，或者直观演示，或者巧设悬念。鲁迅的小说《社戏》是一篇充满江南水乡是生活气息的文章，他描绘了江南水乡令人神往的月夜美景，还有一帮顽皮友好的农村儿童一起煮豆的经历，读起来回味无穷。为了让学生体验那豆香般的童年，在课堂上，我让同学们打开记忆的闸门，由自己的童年趣事说起，接下来给学校学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年的逸闻趣事。这样学生说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜和那些孩子一道去品味豆子的清香。

2、在教学中还可以根据教学内容，创设典型的教学环境。师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品，体验其中的乐趣。如我在范读《春》一文时，放乐曲《春之歌》，范读《海燕》时放《命运交响乐》这样能创造一个良好的情境，即使不喜欢语文课的少数学生也会提起兴趣，因为音乐的美强烈地刺激了他们的感官，那美妙悦耳的音乐很容易将人的感觉带入文章所描绘的美丽的大自然的怀抱中去。

三、利用课外活动，激发学生的学习兴趣。

语文离不开生活，生活是语文学习的大课堂。要把语文学习从课内延伸到课外，保持和进一步激发学生的兴趣，开展各种语文课外活动。如开朗诵会，故事会，演讲会等活动。唐宋的诗词是我国文学史上的瑰宝，我们应很好的继承并发扬他们。因此，我们在班上开展了我所了解的唐诗宋词，用诗歌朗诵会、背诵会，办黑板报、手抄报、绘画展等多种形式，展示了他们的活动成果，通过这些形式多样的活动的开展，学生更加热爱我国的古代文化，会更加喜欢开展多种活动，这些丰富多彩的语文活动，能激发学生的多种兴趣，能充分发挥他们的内在潜能，能巩固课堂所学的知识，能培养他们多方面的能力。

四、借助多媒体教具，激发学生学习兴趣

充分利用电化教具：“化静为动、以动促思”，在课堂上通过演示，把死的东西变成栩栩如生的画面，展现在学生面前，这样大大激发学生的学习兴趣，例如：教学《中国石拱桥》一课，我借助投影仪打出赵州桥的外形图，让学生直观感受中国石拱桥的构造，为了让学生理解古诗词的意境，我借助投影仪，播放《明月几时有》、《相见时难别亦难》、《在水一方》等古诗词改编的歌曲视频，让学生在音乐、画面的强烈冲击下领略到古诗词的魅力，现代媒体广泛运用于教学，可以让学生处于经常亢奋的学习状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。《安塞腰鼓》是一篇颂扬生命力的美文，我在课堂上，运用现代教育媒体为学生展现，陕北腰鼓舞动的雄壮场面，空旷的黄色的背景，雄健的后生，激越的鼓声，引导学生由视觉到听觉，由鼓到人再到生命，产生积极地思维，让学生真切的感受课文、感悟生命。

 五、运用灵活多样的教学方法、激发学生学习兴趣。

语文教学方法多，但无固定之法，结合所教学生，语文素质采用适宜的方法，而引导他们带着兴趣去学习，这是最为重要的。“满堂灌”“填鸭式”的传统教学方法，已扼杀了学生各种能力的发挥，导致课堂气氛沉闷，学生呆板，无反应学而无趣，这是教不得法，导致学生智力得不到发展的重要原因，这方法也与新课标改革的实质相违背，许多年来，自己针对语文素质层次不同的学生，除了要求他们课前预习、课外练笔和掌握科学的学习方法之外，课堂上采用的激励兴趣方法主要有以下几种：

  1、微笑法。微笑能给人带来轻松愉悦、乐观向上的感觉，能给压抑沉闷的环境带来快乐的氛围，它能提高办事的效率。同样语文课堂教学，教师面对的是活生生的，具有丰富想象力和创造力的学生，如果每一节课教师都板着严肃的面孔传授知识，而不露半点笑容，台下的学生看着教师的尊容，就会产生三分的畏惧，趣味缩减，精力也就不能全部集中，老师的讲课之中学习效益能达到最佳吗？自从教以来的课堂教学实践证实，微笑法能给教学带来效率，也深受学生的欢迎，一位学生在日记中写到：老师你的微笑好美，好有吸引力，一上你的课我们就轻松了、有劲了，就会全神贯注的投入到你设置的情景中去，学的多有趣呀！

2、质疑法。质疑即是学生在阅读活动中一种有意识发问、探究的心理状态。教师在阅读教学中怎样有效地培养学生的质疑意识，而使学生主动阅读、主动发现、主动探索，把他们从不切实际的教学模式中解放出来呢？以我之见，课堂上教师有意识的提问和鼓励学生发问，应该放到教学的首位，对所提的问题和发问要及时回答、及时点拨。如教学《生于忧患，死于安乐》一文时，我先熟读课文，然后提出问题，此后就有学生提问：“老师，为何舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚他们在没有成为圣君贤臣时，就要历经苦难？为什么现在正在有些人不经历苦难就平步青云，当上大官呢？”这后边的问题虽不是课文的重点，但学生能把现实中自己看到或了解到的某些社会问题与古代圣君贤臣为官的故事联系起来，不能说不是一件好事。我们对这样的大胆提问，给予肯定和表样，并适当的给学生分析当今社会中有些为官者，为达到不可告人的目的而不则手段，而最终自吃其果的下场。一石激起千层浪，学生对此展开了激烈的讨论，课堂气氛顿时活跃起来，学生思路被打开，发问的学生面露喜悦，充满成功的喜悦，充满成功的欢愉，激发了他们的学习兴趣。

 3、朗读法。“朗读”是语文教学中最为重要的活动，它对领悟课文内容，增强语感，陶冶情操，培养形象思维能力，提高听说读写能力等，起着极其重要的作用。因此，它在语文教学中应特别重视。现代中学生喜欢体现自我，在朗读活动中采取灵活的方法，激发学生的兴趣。如：分小组朗读，男女分组朗读，学生个人表演的形式，培养他们“读”的兴趣。教师可以组织学生朗读比赛，请年级里的语文老师或全校老师参加，并将评选结果加以公布或宣传。由于学生表现自我兴趣，教师让他以朗读来表现自我，兴趣自然地迁到朗读上。多开展类似的朗读活动，可以改变部分考生不爱参加读书的习惯。新课程下的中学教材，诗歌、古文、已占两个单元，调动学生的朗读尤为重要。我们可以培养学生品尝文章的能力，如品茶一样，冲第一次，味道刚有那么一点，冲第二次，味道就甘醇了，读文章也是一样，读第一次，认识较肤浅，多读几次，理解就深、透了，便觉得文章更具魅力了，剪得的文章，自己花了心血，怎会舍得搁在一边，只要有时间总要拿出来翻翻看看，于是字里行间溢出的清香就自然而然地沁入自己的心肺了。“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”不就点明朗读的重要性吗？

4、激励法。不论谁，一旦有了成绩都能得到别人的肯定和赏识，势必会更加努力的把事情做得更好。学生怕写作文，这已成为语文教学的一大难题。其实，只要教师充分挖掘和肯定学生的劳动成果，给他们以成功的喜悦，学生自然会对作文产生兴趣，从而不断提高写作的能力。如去年自己教的一个学生，语文成绩不好，对老师布置的作文往往三言两语。我针对这，我肯定了他的作业，夸他叙事完整、概括简介，算是一篇成功之作，知识内容乏味，鼓励他下次写好。在我的指导下，通过这个学生的努力，一年的训练，作文提高了很多，语文老师对学生的作文给与肯定、鼓励、表扬，学生对写作的兴趣也就浓厚了，我们何乐而不为呢？

5、新引法 。“新”指与课文内容相关、类似的课外故事在课前与学生分享，使学生对本节所学的课文产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣。如我教《犟龟》一文时，针对学生的好奇、富于幻想，急于求知的特点，我跟学生讲了一个身处困境与小乌龟一样有执着信念，但不会把握机会，无勇气战胜困难的某一信奉上帝的人的故事——《机遇》。故事是这样的：有一信奉上帝的人，有一次家乡发大水后被困在一高处，望着大水，他坚定上帝一定会来救他。一木般过来了，船上的人让他上船，他说：“上帝会来救我的，你们先走吧。”一会儿，一块木头漂过来，围着他转，但他心里只有上帝，对木头视而不见。木头漂了过来，上面还有一布条，写着“救命草”。但他仍痴心不改，朝草绳大喊：“滚开，别挡着上帝来救我的路。”水没顶了。仍喊：“上帝会来救我的。”然而，上帝始终没有来，他倒是自己去见了上帝。到了上帝那里，还责怪上帝为什么不去救他。上帝说：“孩子，我是没法去救你，可我给了你三次机会呀！一次次良机你怎么都没有把握住呢？看来你还不能大彻大悟，你还得继续修炼呢！”这故事强烈地感染了学生，使学生带着强烈的兴趣去学习新教材内容，激发了他们的学习积极性。

六、让学生体验成功，稳定学习兴趣。

人在成功的完成一项任务后，就会产生一种愉快的感觉，因此要使学生的学习兴趣持续稳定下去，教师在教学中就必须给学生创造机会，使学生获得成功的体验，让学生在努力中看到希望，从成功中尝到甜头，从而增强他们的信心和动力。

在教学中，我们经常可以看到这样的情况：那些学习好的学生，由于在学习中经常取得成功、经常受到老师的关照和表扬，因而表现出学习兴趣十分浓厚，愈学愈乐学；而那些学习差的学生，本应加倍努力学习，但由于失败，再加上经常受到老师的冷落、批评、斥责，因而情绪低落，愈学愈厌学。其实，学生成绩差的学生不一定智力差，他们也有自尊心、好胜心，只要我们爱他们、尊重他们，善于扑捉他们的闪光点，就能使他们的兴趣得到巩固和发展，使他们学习有所进步。在语文教学中，我针对不同层次的学生设计不同的问题让他们回答，努力让每一位学生都能体验到成功的快乐！

著名心理学家皮亚杰也认为：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”这就是说浓厚的兴趣能调动学生的积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃的状态。浓厚的兴趣能激发其强大的学习动力，并使之乐而不疲。因此在实施素质教育的今天，在语文教学活动中，只有激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，学生才能“爱学”、“愿学” 、“乐学”，才能很好的培养和提高他们的能力，是他们成为高素质的人才。

参考文献：
　　张冀健主编《第二编 语文教学论》《初中教师之友》语文卷，东北师范大学出版社  1995年12月；《语文教学通讯》2003年12月；《中学语文教学》2005.2；《山西教育》2006.8；《中国教育报》2006.12。