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随班跟读？首次听越越说起班上有这样一位同学时，我非常惊异，这组词字面意思倒不难理解，不过越妈却是首次听到，赶紧询问原因，才明白大意是这位同学的学习成绩可以不计入老师的教学质量来考核。

越妈上网搜索一下，貌似确实有这方面的先例，初衷大多是为了照顾一些残疾孩子，让他们有和正常孩子一样受教育的机会。但既然是为了照顾弱势群体，为啥又要创造个随班跟读制度呢，这多少也有些歧视的味道在里边。

越越这个同学，有些听力障碍，听说是先生性遗传，因为孩子的妈妈就是如此，至于孩子的父亲好像从来没人说起，只听说这个孩子从小跟着妈妈及姥姥一起生活。但由于听力影响，孩子的语言发育也受到制约，据说说话不太清楚，平时上课都戴着助听器。

第一次听说这个孩子时，我特意嘱咐越越，在学校无论从生活上还是学习上尽量帮助这个孩子，女儿欣然答应，不过越越说班上多数同学不愿搭理该同学，最初我还批评孩子们没有爱心，后来断断续续从越越口中了解该同学在学校的行为后，越妈也开始迷茫……

首先，可能由于随班跟读的原因，班级老师除过班主任之外，其他任课老师对其均是一副放任自流的态度，不仅课堂提问时从不涉及这名同学，平时作业方面也是不管不顾，原本该同学的学习自觉性就差些，加之没有家长和学校的监督，完全放养了，可想而知孩子的成绩了。

再者，现在的小学阶段好多作业都需电子设备来协助（小学究竟需要多少电子设备来支持），依这个同学家庭条件全部配备确实有些困难，类似这种作业又被排除在外，不知道经过这删删减减孩子还能完成多少作业。

还有，由于该同学的听力及语言障碍，学校的一些集体活动自然也将该同学排除在外，时间一长貌似班级的其它活动似乎也没有人会想起这名同学，久而久之，该同学就游离于班级之外，成为可有可无之人。

可能由于平时的“特殊”及“可有可无”，该同学在班上也基本没有好友或玩伴，总是孤家寡人在行动，平时和班上同学也少有交集。

原本也算相安无事，可听说前两天突然发生很严重的暴力事件，据说该同学和班上另一名男同学由于小事发生口角，在没有任何动手的征兆下，该同学突然搬起凳子砸向对方，幸好男孩儿反应敏捷躲过一劫，但由于用力过猛竟将黑板砸了很深一个洞儿。同学们全被吓傻也没人敢去劝解，直到老师到来才平息了这场恶斗。越越回家说起时用了“恐怖”一词，想想幸好那名同学躲闪及时，否则后果将不堪设想。

后来老师警告班上同学为了安全起见谁也不能招惹该同学，想想也有道理，我也唯有如此教导女儿，但每每想到这个未曾谋面的孩子心里总会有些酸楚！