加载中…北京育才学校中科院超常儿童实验班工作推进简介
(2012-04-30 22:39:51)
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杂谈 |
分类： 美丽的育才 |
一、
北京育才学校与中国科学院心理研究所合作，自2005年5月起建设“中科院心理所超常教育研究基地”，并开设“中科院超常儿童实验班”，简称“中科院班”。进入中学学段的“中科院班”以北京育才学校的首任校长徐特立的名字命名为“徐特立班”。7年来我们积累了一套完整的培养超常儿童的理论和方法，构建了适合超常儿童发展的工作体系，无论在理论层面还是在实践操作层面上都有学校办学的独到之处。
2009年9月，为了适应新形势下创新人才培养的需要，发挥北京育才学校十二年建制的办学优势，中科院心理所为北京育才学校颁发“未来拔尖创新人才培养基地”并签署“未来拔尖创新人才培养战略合作备忘录”。
截至目前，从小学一年级至初中一年级，全校共有12个教学班，学生人数330多人。
二、
北京育才学校专门成立“创新教育中心”，对超常儿童进行独立管理和专项培养。校长总负责，创新教育中心主任和副主任负责实施；中科院心理所施建农教授领衔的专家团队具体指导和培训，全校中小学由“博士、硕士、中学高级教师、小学高级教师”等40余名教师组成的科研型教师团队。
团队把“与学生一起成长”作为专业【发展理念】，把“专业引领、行动反思、同伴互助”作为共同的【价值取向】，把“从德师向智师转化”作为教师生涯的【发展目标】。教师团队既研究又实践，定期交流培训，并参加国内外相关学术活动。
三、
1、充分发挥中科院心理所超常教育中心的的专家指导优势，形成基础教育与大学或科研院所合作研究与实践的工作推进模式。
2、进一步对早期创新人才培养进行实验研究，积极打造从小学、初中、高中到大学的“绿色成长通道”。
3、探索在不压缩学制情况下对资优学生进行以“博、雅”为目标的高素质综合人才的培养模式。
4、通过专家引领、项目带动、交流研讨、实践推进等形式，形成一支能够肩负起拔尖创新人才培养的骨干教师团队。
四、
1、以“博、雅”为总体目标，旨在培养“积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的、有自己兴趣和特长的社会人和国家公民”。
博者，大通也，雅者，正也。为丰富这一目标体系，我们又把它扩充为八个字，即“渊博明理、静雅思听”，并作为【班训】。
2、率先践行学校“和谐发展，优长育人”的办学理念，通过拔尖创新人才培养的实践，使学生成为思维敏捷、视野开阔、个性鲜明、素质超群、特长突出、胸怀远大、具有强烈社会责任感的优秀学生，为将来成为各个领域的拔尖创新人才打下坚实的基础。
五、
1、课程体系
小学“中科院班”和中学“徐特立班”都采取小班化教学的方式，每个班学生人数不超35人。课程分为基础性课程和发展性课程两大体系（详见下表），采用“4+1”的课程设置与教学组织模式，即每周4天在校学习和1天社会体验，保证了学生基础知识、基本技能的学习，同时还拓宽学生的学习领域、增强学生的社会适应性、发展学生的综合素质。
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以小学“中科院班”社会体验课程为例，在以下方面进行了设计和教学尝试：
⑴观察体验
我校开展了系列“走进活动”，引导学生在各种亲历活动中观察、感受、体悟、积累。
走进博物馆——带领学生参观中国科技馆、历史博物馆、自然博物馆、军事博物馆……
走进影剧院——欣赏经典影片，在儿童剧院欣赏以“安徒生之旅”为主题的儿童剧演出……
走进名校——参观清华大学、北京大学等高等学府……
走进现代企业——参观三元牛奶厂、大宝集团、可口可乐公司生产线……
⑵活动体验
组织学生参加采摘活动，到超市、图书大厦购物、尝试泥塑等工艺制作、模拟考古挖掘……
⑶益智体验：参与“迷宫夺宝”等合作游戏……
⑷锻炼体验：登山、游泳、环湖跑步……
⑸公益体验：带领学生参加公益活动，服务社会，如：与山区学生手拉、参与奥运小志愿者服务……
2、理论依据
⑴从小建构，梯度发展（建构主义理论）。
⑵多元选择，差异发展（多元智能理论）。
⑶专业指导，创新发展（脑科学理论）。
3、资源整合
学校开设“中科院超常儿童实验班”具有得天独厚的资源优势：
⑴除了具有中科院心理所的专家资源以外，在近三年“翱翔计划”“雏鹰计划”基地校建设中，学校与北京市多所高校和科研院所建立了密切的合作关系，专家和实验室资源都保障“中科院超常儿童实验班”的顺利推进。
⑵学生指导中心对学生全程档案跟踪记录，在智力开发的同时更关注学生非智力因素的培养。
⑶在学校已有的境外培训课程基础上，进一步与国外超常儿童研究机构和学校合作，建立德国、澳大利亚等国外培训基地，可以组织部分学生进行境外学习。
⑷学校家长委员会充分发挥作用，整合家长教育资源，为学生开设特色课程。
六、
我们不把学业成绩当做唯一评价指标，将整个评价分为学科发展性评价和活动发展性评价，采取学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，建立一套多样化评价体系，全面反映学生的成长历程。
http://www.bjyucai.com/uploadfile/2012224141124987.JPG
七、
通过中科院心理所测试表明，小学“中科院班”和中学“徐特立班”学生在身体素质、意志品质、社会知识、思维发散、自我效能感及自我概念六方面指标显著高于平行班。这六方面的成绩是学校创新教育中心所有老师和全体家长协同教育的结果，是中科院心理所施建农教授所带的专家团队与我校教师团队共同研究的结果，更是长期实践“博、雅”目标课程体系的结果。
此外，创新教育中心师生在课题研究和各类竞赛活动中也表现出明显的优势，累累硕果也是上述测试结果的佐证。
1．在中科院心理所施建农教授的指导下，承担了国家级科研课题“小学超常儿童创造思维发展追踪研究”，主要探索在不压缩学制情况下对资优学生进行以“博、雅”为目标的高素质综合人才的培养。
2．2008年北京奥运会，由我校小学“中科院班”学生组成的100名“手球宝宝”亮相手球赛场。
3．2009年 “中科院班”获原宣武区小学生体质健康测试大赛第一名。
4．2010年，由“中科院班”学生作为主力队员的育才学校手球队获全国小学生手球比赛冠军，并代表中国小手球前往瑞典参加了国际比赛。
5．2011年11月，获北京市学生定向越野邀请赛小学组团体第一名。
6．2011年11月，由“北京市教委、北京市学生活动管理中心”主办的“北京市2011-2012年度青少年DI创新思维竞赛”中，我校创新教育中心“先农坛”队和“V2弯的4”队分别参加了“即将上映”和“太阳能舞台”的比赛，其中“V2弯的4”队获得北京市初中组第三名的好成绩。
7．2011年12月，包揽北京市桥牌双人赛小学组前四名。
8．2011年12月，创新教育中心“V2弯的4”队获DI创新思维中国区总决赛一等奖，并将于2012年5月参加美国的全球赛。
八、
2012年北京育才学校“中科院班”一年级的招生相关事宜由中科院心理研究所独立操作，凡对超常儿童教育感兴趣的家长，请登陆中科院心理研究所超常儿童研究中心网站http://cngifted.psych.ac.cn/
陶然幼儿园报名点
联 系 人：肖老师，张老师
中科院心理所咨询
联 系 人：陈老师，薛老师
北京育才学校
2012-2-22
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