【巩义丁香焦点解决第22期学员坚持原创分享第3396天】

与强制咨询代替惩处的学生工作的焦点解决程序

与强制咨询代替惩处的学生工作的焦点解决程序包括四步：界定问题，形成目标，辨识过去的成功或问题的例外，总结会谈。

第一步，向学生介绍这次会谈的特色，以及这次会谈如何不同于过去他们因为问题行为被送去见副校长或校长时对于会谈的预期。强调这种不同的取向是让学生合作的必要之举。如：

我想你正在想被送来和我见面真是浪费你的时间，或叫你恼火，觉得糟糕透了，让你心烦等。我猜以前你可能因为做了某件让你有麻烦的事情而被送去见某人时你会被处罚或停学。今天，我们将要做的是不同的。我了解来见我对你来说可能是一次不愉快的经历。你和我都宁愿你不是在这种情况下来到这里。我也猜测你希望转介你来的副校长不再一直烦你。你同意我的说法吗？

我希望能通过回顾过去一些有效帮助你在学校取得成功的经验，来帮助你想想可以有什么办法让你不用被送来见我或校长。你和我都知道，你确实知道要做什么就能够避开麻烦。如果我们可以发现与了解你是怎么能让这样的情况为了自己而发生的，你就可以避免再次陷入这样的情况中。为了达成这个目的，我将会询问你一些需要费劲思考的问题。这些问题或许不太容易回答，但是，我想你一定能胜任这个任务。听起来你觉得怎么样？

若学生回应对这个提议不感兴趣，可以提醒学生最有可能的替代选项是被送到校长或副校长处，并有可能导致停学或其他规定的惩处。

1界定问题

在确定了学生参与焦点解决取向会谈的意愿后，重要的是了解学生认为自己被送来与咨询师见面的原因。当学生透露了他对此情况的观点后，注意他可能想要或愿意去做某些事情的线索。可以参考如下问句：

就你的了解，我们今天会见面的原因是什么？（要准备好接着分享咨询师所知道的转介讯息）

你觉得副校长送你来见咨询师的原因是什么呢？

2形成目标

帮助学生建立正向目标，这个目标要能阐明他们需要做什么才能避免重蹈覆辙被送来见咨询师。接着可以使用循环关系问句帮助学生辨识其行为改善后将会带动的涟漪效应，帮助学生看到改善行为之后会对他们产生更多正向结果的大图像。随后尝试取得学生的承诺，来进行一些尝试，即使只是一小步，从而改善学生和转介方或生活中重要他人的关系。如下：

咨询师：威廉斯先生（转介方）认为你需要改变的事情是什么呢？

学生：对人更尊重。

咨询师：他会看到你在做什么正好显示了你对人是更尊重的呢？（细节化）

学生：我会停止对他吼叫。

咨询师：那么，取而代之的是你会开始做什么呢？（将负向目标重新建构为正向目标）

学生：用我平常的音量来跟他说话。

咨询师：如果你决定那样做，你和他之间会有什么不同呢？（循环关系问句）

学生：他会对我更亲切。

咨询师：那么当他对你更亲切时，你会看到他在做什么呢？（细节化）

学生：他会对我微笑，赞美我对人的尊重。

咨询师：你喜欢这样的事情发生吗？

学生：是的，我很喜欢。

咨询师：所以你觉得用你平常的音量来跟他说话会让事情好转？（使用学生的用词“平常的音量”）

学生：或许会。

咨询师：用你平常的音量与他说话，是你可以做或会去做的事情吗？（具体特定并且正向的目标）

焦点技术的修习，与学友们同步坚持心得体验的分享，每天进步一小点，心理治疗与幸福的能力如毛发之生长，不见其长，日有所长。

美好的一天，感恩每一个遇见。亲们，上午好！

丁  香

二0二五年四月二十六日